Увеличить шрифтУменьшить шрифтСбросить шрифт
 

Отчёт о результатах самообследования 2014 г.

 

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

УТВЕРЖДАЮ

«___»________ 2014 г.

протокол № _______

от «____»____________ 2014г.

                Руководитель  ГБОУ                                                  

               «Специальная школа-                

                интернат с.Дмитряшевка»

 

____________ /_А.Н.Родионов__/    

                      подпись                             ФИО

 

 

 

 

 

 

 

 

ОТЧЕТ

О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения

Липецкой области «Специальная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи, задержкой психического развития и умственной отсталостью) с.Дмитряшевка»

(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

 

2014 год

 

Отчет о результатах самообследования

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения

Липецкой области «Специальная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи, задержкой психического развития и умственной отсталостью) с.Дмитряшевка»

наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом

 Раздел 1. Общие сведения.

1.1.Тип: бюджетное

1.2. Учредитель: Управление образования и науки Липецкой области

1.3. Организационно-правовая форма: бюджетное учреждение

1.4. Место нахождения: Россия, 399250, Липецкая область, Хлевенский район, с.Дмитряшевка, ул.К.Маркса, д.16

1.5. Адрес(а) осуществления образовательной деятельности: Россия, 399250, Липецкая область, Хлевенский район, с.Дмитряшевка, ул.К.Маркса, д.16

1.6. Наименование филиалов (при наличии): филиалов нет

1.7. Место нахождения филиалов (при наличии):

1.8. Банковские реквизиты: 40601810000003000001 р/счёт в отделение Липецк г.Липецк; БИК 044206601.

1.9. Телефон: 8(47477) 3-83-25

1.10. Факс: 8(47477) 3-83-07 

1.11. e-mail: hlinternat@rambler.ru 

1.12. Сайт: shi5.ru 

1.13. ФИО руководителя: Родионов Александр Николаевич

         ФИО заместителей: Воронина Лариса Сергеевна,

                                           заместитель директора по УВР,                       

                                           Шилов Виктор Николаевич,

                                          заместитель по  АХЧ,

                                          Алехина Марина Александровна,

                                          главный бухгалтер 

 

Краткая история школы.

 

 До 1956 года с.Дмитряшевка было районным центром Воронежской области. После образования Липецкой области (1954 г.) районный центр был переведен в с.Хлевное.

       15 августа 1956 г. Ново – Дубовской детский дом (105 детей – сирот) стали учащимися Дмитряшевской средней школы. А в 1959 году детский дом был реорганизован в школу – интернат.

        С 1970 года на базе общеобразовательной школы – интерната начала работать «школа – интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи».

В настоящее время наша  школа имеет название ГБОУ "Специальная школа-интернат с.Дмитряшевка".

       Выпускники нашей школы получают Аттестат об основном общем образовании, что дает им право продолжить получение среднего общего образования, среднего профессионального образования, а в дальнейшем и высшегообразования.

      В здании учебного корпуса – 12 кабинетов, где сегодня занимается 10 классов – 57 учащихся. Все кабинеты эстетично оформлены, учителя сделали кабинеты уютными и ребята с желанием идут в свои классы. В кабинетах начальных классов есть игровые уголки, где дети во время перемены, да и после уроков с удовольствием играют, как дома. Имеются кабинет информатики, который оборудован на 11 рабочих мест и кабинет логопеда, где также установлен логопедический тренажёр. Занятия проходят в первую смену  - все 10 классов. Это позволяет нашим ученикам  заниматься не только в общеобразовательной школе, но и в музыкальной, художественной школах, посещать различные кружки и спортивные секции.

       На втором уровне получения образования существует кабинетная система. В школе-интернате имеется кабинет математики, кабинет русского языка, кабинет физики, кабинет географии и ОБЖ, истории,  кабинет химии и биологии, ИЗО и музыки,  кабинет информатики, в котором подключена линия Интернет, поэтому каждый воспитанник имеет доступ к современной информации. Имеется спортивная и игровая площадки, спортивный зал. Спортивный инвентарь периодически обновляется, всё необходимое для занятий физической культурой есть в наличии. Есть библиотека, столовая на 100 посадочных мест, актовый зал.

         Особое внимание в  процессе обучения уделяется максимальному обогащению речевой практики, развитию возможностей свободного речевого общения, исправлению нарушений звукопроизношения, грамматического строя, связной речи, письма  и чтения.

         Основной задачей школы-интерната  является получение обучающимися основного общего образования и преодоление речевого недоразвития, а также дальнейшей адаптацией в современно .

         Воспитанники,   проживающие   в   школе – интернате,     находятся       на полном государственном обеспечении, в соответствии с установленными нормативами обеспечиваются питанием, одеждой, обувью, мягким и жёстким инвентарём.

      Воспитанники, не проживающие в Школе-интернате (приходящие), обеспечиваются бесплатным трёхразовым питанием (второй завтрак, обед, полдник).

      Медицинское обеспечение в  Школе – интернате осуществляют штатные медицинские работники, которые совместно с администрацией, педагогами и родителями отвечают за охрану здоровья воспитанников и укрепление их психофизического состояния, диспансеризацию, проведение профилактических мероприятий; контролируют соблюдение санитарно – гигиенического и противоэпидемического режима, организацию физического воспитания и закаливания, питания, в том числе диетического.

Укрепляется материально-техническая база школы-интерната. Большую помощь в этом оказывает УОиН Липецкой области. Финансирование было стабильным.

     Постоянно ведётся работа по благоустройству территории. Идёт соревнование между группами воспитанников, их силами разбиваются новые цветники, оформляются клумбы.   

 

Формы освоения обучающимися образовательных программ: 

 

п/п

Наименование основной образовательной

программы

Уровень

 образования

Формы освоения образовательных программ

Срок получения образования

1

2

3

4

5

1

Основная общеобразовательная программа  начального общего

образования

Начальное общее образование

Очная

4 года

2

Основная общеобразовательная программа  основного

общего

образования

Основное общее образование

Очная

6 лет

Раздел 2. Организационно-правовое обеспечение деятельности

общеобразовательной организации.

 

2.1.         ОГРН: 1054800125401

Реквизиты свидетельства о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц:  серия 48 № 001685009 выдано межрайонной инспекцией федеральной налоговой службы №3 по Липецкой области 31.01.2005 г.

2.2.         ИНН: 4816006685

Реквизиты свидетельства о постановке на учет в налоговом органе юридического лица: серия 48 № 001685009 выдано межрайонной инспекцией федеральной налоговой службы №3 по Липецкой области 31.01.2005 г.

2.3.         Устав (дата утверждения учредителем, дата регистрации, регистрационный номер, реквизиты изменений и дополнений к уставу): устав  Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Липецкой области «Специальная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (тяжёлыми нарушениями речи, задержкой психического развития и умственной отсталостью) с.Дмитряшевка» утверждён  управлением образования и науки Липецкой области «30» апреля 2014 года, зарегистрирован «07» мая 2014 года ГРН 2144816004265

2.4.         Лицензия на осуществление образовательной деятельности (серия и №, регистрационный номер, наименование органа, выдавшего лицензию, дата выдачи): 48Л01 № 0000862, регистрационный № 735, Управление образования и науки Липецкой области, «09» октября 2014 г.

2.5.         Свидетельство о государственной аккредитации (серия и №, регистрационный номер, наименование органа, выдавшего свидетельство о государственной аккредитации, дата выдачи, срок действия): 48 № 000349 регистрационный № 1695 от 16.08.20011 г., выдано управления образования и науки Липецкой области, 18.09.2013 г.

 

Раздел 3. Сведения о зданиях, строениях, сооружениях, помещениях и территориях для осуществления образовательной деятельности и ресурсном обеспечении образовательного процесса.

 

3.1.         Право собственности или иное вещное право (оперативное управление, хозяйственное ведение), аренда, субаренда, безвозмездное пользование, реквизиты соответствующих документов: оперативное управление, свидетельство о государственной регистрации права 48 АГ № 315897  выдано  29.01.2013 г. Управлением Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Липецкой области

3.2.         Общая площадь используемых зданий, строений, сооружений, помещений и территорий: 3145,6 кв.м.

3.3.         Учебная площадь: 711 кв.м.

3.4.         Учебная площадь на одного обучающегося: 12,26 кв.м.

3.5.         Заключение Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека на используемые здания и помещения (№, дата выдачи): № 48.20.04.000.М.001154.07.14 , 25.07.2014 г., выдано управлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Липецкой области.

3.6.         Заключение Управления Государственного пожарного надзора ГУ МЧС России по Липецкой области на используемые здания и помещения (№, дата выдачи): № 106, 08.07.2014 г., выдано управлением надзорной деятельности Главного управления МЧС России по Липецкой области.

 

3.7.         Оснащение учебных и специализированных помещений, используемых для реализации образовательных программ:

Таблица 1.

 

Наименование

Перечень основного оборудования

% оснащенности

Кабинет математики

Комплект таблиц по математике (6 кл.)

100%

Комплект таблиц по алгебре (7 кл.)

Комплект таблиц по алгебре (8 кл.)

Комплект таблиц по алгебре (9 кл.)

Комплект таблиц по геометрии (7 кл.)

Набор инструментов по математике

Интерактивная доска «Smart»

Проектор «Smart UF65»

Ноутбук «Lenovo»

Учебно-методический комплекс «Живая математика 5,0» виртуальный конструктор по математике

Дидактический материал для подготовки к ГИА

Методические пособия

Кабинет химии и биологии

Ноутбук «Lenovo»

95%

Телевизор «Samsung»

Проектор «Beno»

Воронки

Штативы для пробирок

Весы учебные

Фарфоровая чашка

Кристаллизатор

Комплект учебных ареометров

Набор стеклянных трубок

Зажимы для пробирок

Химический стакан

Ложка для сжигания веществ

Газоотводные трубки

Склянка с пипеткой

Таблица «Правила по технике безопасности при работе в кабинете химии»

Таблица «Классификация веществ»

Таблица «Количественные отношения в химии»

Пробирки

Колбы

Стеклянные трубки

Набор удобрений

Набор кислот № 1С

Набор металлы, оксиды

Набор солей для демонстрационных опытов № 11

Набор № 5

Набор № 5 «Органические вещества»

Набор № 6  «Органические вещества»

Коллекция

Каучуки

Торф

Металлы

Алюминий

Каменный уголь

Нефть

Топливо

Стекло и изделия из стекла

Пластмассы

Волокна

Виртуальная химическая лаборатория 8-9 классы

Биология

Гербарий

Муляжи набор

Коллекция образцов коры и древесины

Коллекция голосемянные растения

                               Диски

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии

«Растения. Грибы. Лишайники»

«Животные»

«Человек и его здоровье»

«Общая биология»

Учебно-методический комплекс  «Анатомия» 8-9 кл.

«Эволюция животного мира»

«Природа России»

Микропрепараты комплект «Анатомия»

Скелет

Комплект таблиц «Зоология позвоночных»

Комплект таблиц по биологии

Комплект таблиц «Ботаника»

Комплект таблиц по биологии «Человек»

Систематика и экология млекопитающих (комплект дидактических карточек)

Коллекция древесных пород

Раздаточный материал по скелету лягушки

Раздаточный материал по скелету птицы

Раздаточный материал по скелету рыбы

Примеры конвергенции

Микроскопы

Влажные препарат

Гадюка

Строение сердца позвоночных

Строение речного рака

Беззубка

Развитие крысы

Аскарида

Дождевой червь

Внутренне строение крысы

Корень бобового растения

Разнообразие беспозвоночных (набор аппликаций)

Микроскоп школьный

                            Химия

          Химическое оборудование

Набор атомов для составления моделей

Прибор для опытов с электричеством

Ложка для сжигания

Набор химической посуды

Пробирки

Спиртовка лабораторная

Штатив лабораторный

Весы

Реактивы

Набор №1 ОС Кислоты

Набор №6 ОС Щелочные и щелочноземельные металлы

Таблицы 

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева

Таблица растворимости

Комплект таблиц «Начала химии»

Кабинет музыки  и ИЗО

Музыкальный центр LG

95%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

100%

 

 

 

Телевизор Mystery

Синтезатор  Yamaha PSR-350

Синтезатор  Yamaha  PSR-303

DVD Mystery  RDR-401

Микрофон 1 шт.

Баян «Тула»

Музыкальный центр «Samsung»

Портреты русских композиторов 19-20 века. Москва. Айрис пресс

Портреты зарубежных композиторов. Москва. Айрис пресс

Р. С. Амлинская КВАРТЕТ Музыкальная игра. Львов «Веселка».

Музыкальные инструменты

Игра «Курицы и цыплята»

Игра «Угадайка»

Игра «Повтори звук»

Игра «Музыкальное лото»

Ребусы по нотной грамоте

Карточки шумовые и музыкальные звуки

Фонохрестоматия:

Музыка 1 класс

Музыка 2 класс

Музыка 3 класс

Музыка 4 класс

Музыка 5 класс

Музыка 6 класс

Музыка 7 класс

Музыка 8 класс

 

Компакт-диски:

П.И.Чайковский «Детский альбом»

П.И.Чайковский «Щелкунчик»

П.И.Чайковский «Спящая красавица»

П.И.Чайковский «Времена года»

Серенада для струнного оркестра

Шуман «Альбом для юношества»

Э.Григ «Пер Гюнт»

Г.Свиридов «Время вперёд!»

Великие композиторы. Комплект из 12 дисков

Золотая классика. Популярные версии

Мульти-пульти. 140 песен

Созвездие хитов. Детские песни

Детская плясовая. Караоке для детей

«За Родину!» Караоке

 

 

Аудиокассеты:

Бетховен. Сонаты № 21, 17, 14

Шопен. Штраус. Классика в обработке

Владимир Высоцкий. Золотые хиты

Шедевры инструментальной музыки

Широкая масленица. Записи песен Смоленской, Брянской области, юга России, Краснодарского края

Серия «Ладушки». Комплект к программе музыкального воспитания детей

Русская народная музыка: пляски, хороводы

Диски 1,2

Мультимедийные программы

Энциклопедия классической музыки

Детские музыкальные инструменты и            шумовые инструменты:

Треугольник

Кастаньеты

Бубны

Гусли

Ксилофон

Металлофоны

Ложки

Погремушки

Маракасы

Комплект по изобразительному искусству

Видеофильмы

Компакт-диски

Наглядные пособия

Основы декоративно-прикладного искусства:

Стилизация

Композиция орнаменты

Дымковская игрушка

Гжель

Хохломская роспись

Деревянные игрушки

Павлово-пасадские платки

Вологодское кружево

Аппликация

Коллаж

Витраж

Мозаика

Декоративно-прикладное искусство:

Лаковая миниатюра

Жостовские подносы

Народное ткачество

Вышивка

 

Цветоведение:

Цвета и акварель

Ахроматическая гармония

Типы смешанных красок

Тёплые и холодные цвета в живописи

Цветовой тон, светлота и насыщенность

Перспектива в живописи

Светотени в сюжетных композициях

Восприятие контрастов

Колорит

Значение цвета

Символика цвета в иконописи

Цвет в интерьере

Круг естественных цветов по Гёте

Цветовая система в полиграфии

Художественная культура Древней Греции

Художественная культура  Древнего Египта

Художники России, выпуск 1

Художники России, выпуск 2

Сокровища народного творчества

Русская изба

Архитектура России XII-XIX вв.

Санкт-Петербург и пригороды

Кабинет русского языка и литературы

Ноутбук «Lenovo»

Интерактивная доска  с проектором  «SMART Board 800»

SMART-камера “SMART450»

SMART Response «SMART»

Принтер «НР»

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс» 

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8 класс»

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс»

Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 5 класс»

Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 6 класс»

Комплект таблиц по русскому языку

Комплект  портретов лингвистов

Комплект портретов русских писателей

Комплект портретов русских писателей ХХ века

Комплект портретов русских писателей XVIII- ХIХ веков

Портреты русских детских писателей ХХ века

Наглядные и раздаточные пособия. Готика. Архитектура. Живопись. Скульптура

Наглядные пособия по русскому языку. 5 класс (комплект)

Наглядные пособия по русскому языку. 6 класс (комплект)

Наглядные пособия по русскому языку. 7 класс (комплект)

Наглядные пособия по русскому языку. 8 класс (комплект)

Наглядные пособия по русскому языку. 9 класс (комплект)

Шедевры от А до Я (выпуски 1-6). Иллюстративный материал

Русский язык. Уроки развития устной и письменной речи с применением информационных технологий. 6-7классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением /Н.Ф. Ромашина. – Планета, 2012

Русский язык. Уроки развития устной и письменной речи с применением информационных технологий. 8-9классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением /Н.Ф. Ромашина. – Планета, 2012

Английский язык

Опорные схемы по грамматике английского языка

100 %

Аудиоприложения к УМК «Happy English.ru»

Цифровая база изображений. Начальная школа. Иностранный язык

Весёлое интерактивное обучение «Маленький полиглот. Говорим по –английски с детства»

Кабинет ОБЖ, географии, истории

Ноутбук «Lenovo»

100%

Интерактивная доска  с проектором  «SMART Board 800»

SMART-камера “SMART450»

SMART Response «SMART»

Микроскоп

Глобусы

Компас-Азимут

Компас школьный

Мультимедиа 

  1.  Биосферные заповедники
  2.  Живой мир Арктической зоны
  3.  Земля. История планеты

 4.    Земля. Происхождение человека

       5.     Земля. Развитие жизни

  1. История географических открытий
  2. Природные зоны России
  3.  Природные зоны мира
  4.  Как устроен океан
  5. Медиатека для детских домов школ-интернатов

      11.    Комплект мультимедиа «Начальный курс географии»

      12.  Комплект мультимедиа «Уроки географии Кирилла  и  Мефодия»

СД 

1.         Живая география 2.0

2.         СД. Все города России

3.         СД География 6 класс

4.         СД География 7 класс

5.         СД География 8 класс

6.         СД География России. Хозяйство и регионы 9кл.

7.         СД География в школе Австралия Океания

8.         СД География в школе Азия

9.         СД География в школе Африка

10.       СД География в школе Европа

11.       СД География в школе Сев. и Южн. Америка

12.       DVD География России

13.       СД Природа России

14.       СД Энциклопедия России. Животный и растит, мир

15.       СД Уроки географии 6 класс

16.       СД Уроки географии 7класс

17.       СД Уроки географии 8класс

18 Электронные уроки – тесты по материкам 

Методические материалы. (л)

1.         Методика и технология обучения географии: Пособие для учителей и студентов пед. Ин-тов / И.В. душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя. – М.: ООО «Издательство «Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 203, с. – (Высшая школа).

2.         Сборник. Методические рекомендации по использованию электронного издания для средней школы по курсу «География» 6 – 10 классы. 2006 г.

3.         Краеведение: Внеклассная работа по географии. Методическое пособие / Ю.В. Козлова, В.В. Ярошенко. – М.: ТЦ Сфера, 2010. 128 с.- (школа природолюбия).

4.         Школьные олимпиады. География. 6-10 классы / В.А.Низовцев, Н.А. Марченко. – 2-е изд. – М.: Айрис – пресс, 2007. – 304 с. – (Школьные олимпиады).

5.         Юрков П. М. Дидактический материал по физической географии: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.: ил.

6.         Сиротин В.И. Самостоятельные и практические работы по географии (6 – 10 классы) 2012

7.         Учебно-методический комплект «Живая география». Школьная геоинформационная система. Версия 2.0. Методические рекомендации.

8.         Учебно-методический комплект «Живая география». Школьная геоинформационная система. Версия 2.0. Руководство пользователя.

Плакат «Терроризм - угроза обществу»

Комплект плакатов  «Основы ОБЖ»

Комплект плакатов «Действия при пожаре»

Комплект плакатов по ПДД

Обучающий планшет «Азбука безопасности на дорогах»

Комплект «Дорожные знаки»

Настенные карты: 

Африка 

  1. Северная Америка  (физическая.)
  2. Северная Америка (климатическая)
  3. Северная Америка (природные зоны)
  4. Северная Америка и Вест. Индия (политическая.)
  5. Южная Америка (физическая)
  6. Южная Америка (климатическая)
  7. Южная Америка (природные зоны)
  8. Южная Америка (политическая)

Евразия 

  1. Юго-Восточная Азия
  1. Политическая карта Европы
  2. Евразия (климатическая)
  3. Евразия (политическая)
  4. Зарубежная Европа (политическая)
  5. Евразия (физическая)
  6. Государства Европы (политическая)
  7. Европа физическая карта

Африка, Австралия, Арктика 

  1. Австралия (физическая)
  2. Арктика
  3. Австралия и Новая Зеландия (физическая)
  4. Африка (климатическая)
  5. Политическая карта Африки
  6. Африка (природные зоны)

     7.   Африка (физическая)

Мировые физические карты 

  1. Карта растительного мира
  2. Карта океанов
  3. Почвы мира
  4. Зоологическая карта мира
  5. Климатические пояса и области
  6. Геологическая карта мира
  7. Политическая карта мира
  8. Народы мира
  9. Плотность населения

10.  Полезные ископаемые

11.  Тектоническая карта

Природные зоны мира

 

Россия (физические  карты) 

  1. Климат
  2. Природные зоны
  3. Полезные ископаемые
  4.  Растительность
  5. Природные зоны
  6. Тектоническая карта
  7. Физическая карта
  8. Геологическая карта
  9. Россия (физическая)
  10. Почвы

Россия (Экономика) 

  1. Технические культуры
  2. Животноводство
  3. Черная и цветная металлургия
  4. Зерновые культуры
  5. Целлюлозно-бумажная
  6. Топливная промышленность
  7. Легкая промышленность
  8. Карта народов
  9. Машиностроение и металлообработка

10.  Электроэнергетика

  1.   Химическая промышленность

12.   Транспорт

  1.   Россия (политико-административная)

Физические районы 

  1. Восточная Сибирь и Дальний Восток
  2. Восточно-Европейская равнина
  3. Западная Сибирь. Пояс гор Южной Сибири
  4. Кавказ
  5. Западная и Средняя Сибирь
  6. Урал (физическая)

Экономические районы 

  1. Западно-Сибирский
  2. Центральные районы
  3. Северо-Кавказский район
  4. Северо-Западный район
  5. Уральский регион
  6. Восточно-Сибирский район и Дальний Восток
  7. Липецкая область

Картины и таблицы по физической географии 

  1. Горная страна
  2. Север мексиканского нагорья.
  3. На реке Амазонке.
  4. Внутреннее плоскогорье Центральных Анд.
  5. Южные Анды.
  6. Плато Патагонии.
  7. Водопад Виктория.
  8. Работа ветра
  9. Строение речной долины
  10. Нагревание воздуха над сушей и водой.
  11. Вода в природе.
  12. Годовое движение Земли.
  13. Выветривание

Картины «Животный мир материков» 

  1. Животный мир экваториальных лесов Африки. (Шимпанзе, серый попугай, горилла, антилопа, зебровый духер, окапи, кистеухие свиньи, колобусы «в пейзаже»)
  2. Животный мир Каменистых пустынь Южной Африки.(Белохвостый гну, птица-секретарь, долгоног, златокрот, африканская дрофа.
  3. Животные жарких стран. (Орангутанг, слон.)
  4. Животный мир экваториальных лесов Южной Америки.(Тукан «персеяд токо», попугай зеленокрылый ара, большой муровьед, ленивец, равнинный тапир, водосвинки «в пейзаже».)
  5.  Животные тундры (Куропатка, олени, песец)
  6. Животный мир Саванн и степей Южной Америки. (Пампасный олень, нутрия, гуанако, девятипоясный броненосец, страус нанду.)
  7. Животный мир вечнозеленых лесов Австралии. (Кускус, лирохвост, ехидна, коала «сумчатый медведь», утконос.)
  8. Животный мир Арктики. (Белый медведь, баклан, кайра, чистики, нерпа.)
  9. Животные обитатели моря. (Тюлени, акула, морские звезды)
  10. Животные пустыни. (Варан, верблюд одногорбый, черепаха)
  11. Животные обитатели пресного водоема и его берегов. (Лягушка озерная, щука, сом, цапля серая, стрекоза, личинка стрекозы, прудовик, рак).

Картины «Растительный мир материков» 

  1. Влажный экваториальный лес. (Кофейное дерево, эпифиты, приспособление лиан для зацепления.)
  2. Широколиственный лес Аппалачей (Дуб белый, лист желудь, лист и желудь, орех черный, ветка с плодами, Тюльпанное дерево, ветка с цветком, Снежноягодник обыкновенный, ветка с плодами)
  3. Тайга восточной Канады (Сосна веймутова, ветка с шишкой, Ель канадская, ветка с шишкой, Пихта бальзамическая, ветка с шишками)
  4. Притихоокеанская тайга (Ветка ели ситхинской с шишкой, ветка дугласии тиссолистной с шишкой, ветка туи гигантской с шишками)
  5. Северная Америка (Прерии)
  6. Растения теплолюбивые (Монстеры, пальмы).
  7. Растения влаголюбивые. (стреломит, калужница)
  8. Тропическое редколесье (Альгарробо, веточка с плодами, Кебрачо красное, веточка с плодами, Кебрачо белое, веточка с плодами)
  9. Растительный мир пустыни Намиб.

Взрослое дерево алоэ вильчатого. (ветка с листьями алоэ вильчатого). Взрослое растение вельвичии с колосками и корнями. (Колоски вельвичии.)

  1. Оазис в пустыне Сахара.(Метелка финиковой пальмы с плодами. Плоды финиковой пальмы. Колосья ячменя. Плоды красного перца.)
  2. Эвкалиптовый лес с Южным Буком и Древовидным папоротником. (Ветка эвкалипта, верхушка листа древовидного папоротника, Ветка Южного Бука с незрелыми плодами.
  3. Плантация какао в Бразилии
  4. Саванна. (Ветка казуарины с плодами, ветка акации с соцветиями.)
  5. Сельвас. (Сейба, вскрывшийся плод сейбы, Гевея, Деревья какао, плоды дерева какао нижний в разрезе.)
  6. Субэкваториальный Муссонный лес. (Ветка тика с соцветием, Плод, Часть ствола и ветка бамбука)
  7. Мангровая растительность Индокитая. (Общий вид мангровых зарослей, размещение растений мангров в зависимости от глубины затопления, ризофора с ходульными корнями, плоды ризофоры, бруглера с коленчато изогнутыми корнями, плод бруглеры, аввиценния с вертикальными дыхательными корнями, листья авиценнии покрытые солью. Верхняя линия – уровень воды при приливе. Нижняя линия – уровень воды при отливе. Средняя линия – уровень воды соответствующий А.)
  8. Растительность средиземноморья. (Ветка маслины с плодами, ветка кипариса с шишками, ветка пинии с шишкой.)
  9. Высокогорная пустыня Тибета. (Подушечка акантолимона,  веточка акантолимонас цветком, лапчатка кустарниковая, облепиха.)
  10. Буковый лес гор Средней Европы. (Ветка дуба с плодами, ветка бука с незрелыми плодами, плоды бука, ветреница лютичная с цветком, печеночница, черемша.
  11. Притихоокеанская тайга. (Ветка ели стихинской с шишкой, ветка дугласии тиссолистной с шишкой, ветка туи гигантской с шишками
  12. Уссурийский лес. (Корейский кедр, ветка с незрелой шишкой, шишка и семена, липа амурская с лианой – лимонник китайский, ветка лимонника с плодами, груша уссурийская, калопанакс, аралия маньчжурская, маньчжурский орех с лианой – виноградом амурским, ветка ореха с плодами, амурский виноград и кисть его плодов.
  13. Дынное дерево. (растения с плодами (плод, разрезанный плод, внутри семена.)
  14. Сизаль. (плантация, сушка волокна сизаля.)

Картины «По географии материков» 

  1. Южная и Северная Америка (Йеллаустанский национальный парк)
  2. Южная и Северная Америка (Великие равнины)
  3. Южная и Северная Америка (Водопад Игуасу)
  4. Южная и Северная Америка
  5. Южная и Северная Америка (Лес из бразильской араунарии)
  6. Южная и Северная Америка (Плантация сахарного тросника на Кубе)
  7. Южная и Северная Америка (Кордильеры Аляски)
  8. Южная и Северная Америка (Большой каньон Колорадо)
  9. Южная и Северная Америка (Береговая тропическая пустыня)
  10. Высотная поясность в Андах
  11. Южная и Северная Америка (Кордильеры США)

Коллекции 

  1. Влажный экваториальный лес. (Кофейное дерево, эпифиты, приспособление лиан для зацепления.)
  2. Широколиственный лес Аппалачей (Дуб белый, лист желудь, лист и желудь, орех черный, ветка с плодами, Тюльпанное дерево, ветка с цветком, Снежноягодник обыкновенный, ветка с плодами)
  3. Тайга восточной Канады (Сосна веймутова, ветка с шишкой, Ель канадская, ветка с шишкой, Пихта бальзамическая, ветка с шишками)
  4. Притихоокеанская тайга (Ветка ели ситхинской с шишкой, ветка дугласии тиссолистной с шишкой, ветка туи гигантской с шишками)
  5. Северная Америка (Прерии)
  6. Растения теплолюбивые (Монстеры, пальмы).
  7. Растения влаголюбивые. (стреломит, калужница)
  8. Тропическое редколесье (Альгарробо, веточка с плодами, Кебрачо красное, веточка с плодами, Кебрачо белое, веточка с плодами)
  9. Растительный мир пустыни Намиб.

Взрослое дерево алоэ вильчатого. (ветка с листьями алоэ вильчатого). Взрослое растение вельвичии с колосками и корнями. (Колоски вельвичии.)

  1. Оазис в пустыне Сахара.(Метелка финиковой пальмы с плодами. Плоды финиковой пальмы. Колосья ячменя. Плоды красного перца.)
  2. Эвкалиптовый лес с Южным Буком и Древовидным папоротником. (Ветка эвкалипта, верхушка листа древовидного папоротника, Ветка Южного Бука с незрелыми плодами.
  3. Плантация какао в Бразилии
  4. Саванна. (Ветка казуарины с плодами, ветка акации с соцветиями.)
  5. Сельвас. (Сейба, вскрывшийся плод сейбы, Гевея, Деревья какао, плоды дерева какао нижний в разрезе.)
  6. Субэкваториальный Муссонный лес. (Ветка тика с соцветием, Плод, Часть ствола и ветка бамбука)
  7. Мангровая растительность Индокитая. (Общий вид мангровых зарослей, размещение растений мангров в зависимости от глубины затопления, ризофора с ходульными корнями, плоды ризофоры, бруглера с коленчато изогнутыми корнями, плод бруглеры, аввиценния с вертикальными дыхательными корнями, листья авиценнии покрытые солью. Верхняя линия – уровень воды при приливе. Нижняя линия – уровень воды при отливе. Средняя линия – уровень воды соответствующий А.)
  8. Растительность средиземноморья. (Ветка маслины с плодами, ветка кипариса с шишками, ветка пинии с шишкой.)
  9. Высокогорная пустыня Тибета. (Подушечка акантолимона,  веточка акантолимонас цветком, лапчатка кустарниковая, облепиха.)
  10. Буковый лес гор Средней Европы. (Ветка дуба с плодами, ветка бука с незрелыми плодами, плоды бука, ветреница лютичная с цветком, печеночница, черемша.
  11. Притихоокеанская тайга. (Ветка ели стихинской с шишкой, ветка дугласии тиссолистной с шишкой, ветка туи гигантской с шишками
  12. Уссурийский лес. (Корейский кедр, ветка с незрелой шишкой, шишка и семена, липа амурская с лианой – лимонник китайский, ветка лимонника с плодами, груша уссурийская, калопанакс, аралия маньчжурская, маньчжурский орех с лианой – виноградом амурским, ветка ореха с плодами, амурский виноград и кисть его плодов.
  13. Дынное дерево. (растения с плодами (плод, разрезанный плод, внутри семена.)
  14. Сизаль. (плантация, сушка волокна сизаля.)

Картины «По географии материков» 

  1. Южная и Северная Америка (Йеллаустанский национальный парк)
  2. Южная и Северная Америка (Великие равнины)
  3. Южная и Северная Америка (Водопад Игуасу)
  4. Южная и Северная Америка
  5. Южная и Северная Америка (Лес из бразильской араунарии)
  6. Южная и Северная Америка (Плантация сахарного тросника на Кубе)
  7. Южная и Северная Америка (Кордильеры Аляски)
  8. Южная и Северная Америка (Большой каньон Колорадо)
  9. Южная и Северная Америка (Береговая тропическая пустыня)
  10. Высотная поясность в Андах
  11. Южная и Северная Америка (Кордильеры США)

Коллекции

1. Коллекция строительных материалов (учебная)

2. Коллекция полезные ископаемые для курса географии

3. Коллекция горных пород и минералов

4. Коллекция основные виды промышленного сырья (часть 1.)

Сырье для черной металлургии

5. Коллекция основные виды промышленного сырья (часть 2.)

Сырье для цветной металлургии

6. Коллекция основные виды промышленного сырья (часть 3.)

Сырье для химической промышленности

7. Коллекция основные виды промышленного сырья (часть 4.)

Сырье для строительной промышленности

8. Коллекция основные виды промышленного сырья (часть 5.)

Сырье для машиностроительной промышленности

9. Коллекция основные виды промышленного сырья (часть 6.)

Сырье и материалы для легкой промышленности

10. Раздаточный материал коллекции горных пород и минералов (часть1 ) Минералы

11. Раздаточный материал коллекции горных пород и минералов (часть2 ) Минералы и Горные породы

12. Набор раздаточных образцов полезных ископаемых (учебный)

13. Коллекция гранит и его составные части (для начальной школы)

14. Коллекция «Известняки»

15. Ископаемые остатки животных (коллекция для курса зоологии средней школы)

16. Коллекция «Стекло и изделия из стекла»

17. Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки (учебная)

18. Коллекция «Торф» (учебная)

19. Коллекция «Лен» (для начальной школы)

20. Коллекция «Шелк» (для начальной школы)

21. Коллекция «Хлопок и продукты его переработки» (учебная)

22. Учебные топографические карты

23. Раздаточный материал по топографии

24. Гербарий для курса географии средней школы

Макеты 

  1. Вулкан
  2. Водораздел
  3. Горный хребет
  4. Горная страна
  5. Модель оврага
  6. Основные формы рельефа

       7.     Речная долина

Атласы. 

1.         Географический атлас мира. Рига «Яня сета» Москва «Росмэн» 1997

2.         «География начальный курс» 6 кл.: Атлас. - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2013 г.

3.         «География материков и океанов» 7 кл.: Атлас. - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2013 г.

4.         «География России. Природа. Население» 8 кл.: Атлас. - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2013 г.

5.         Атлас «География России.  Хозяйство и географические районы» 9 класс «Дрофа» «Издательство ДИК». 2013г.

6.         Липецкая область. Атлас: Учебное пособие /Под ред. В

7.         Мир и человек. Географический атлас. (л)

Рабочие тетради. 

1.         Начальный курс географии. 6 кл. рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс географии. 6 класс» / Шатных, А.В. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 96 с.: ил. Карт.

2.         Душина И.В. География материков и океанов. 7 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику В.А. Коринской, И.В. Душиной, В.А. Щенева «География материков и океанов. 7 класс». – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 96 с.: ил., карт.

3.         Раковская Э.М. Рабочая тетрадь по географии 8. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений 3-е издание. Москва «Просвещение» 2013

4.         Ким Э.В., Марченко Н.А., Низовцев В.А. Рабочая тетрадь. География России. Природа и население. К учебнику под редакцией А.И. Алексеева «География России. Кн.1: Природа и население» 8  класс Москва Дрофа 2012.

5.         География России.  Хозяйство и географические районы. 9 кл.: рабочая тетрадь к учебнику А.И.Алексеева «География России. Население и хозяйство. 9 класс» / А.И. Алексеев – М.: Дрофа, 2013. – 95, с.: ил., карт.

7          Рабочая тетрадь по ОБЖ 5-7кл.,А.Т.Смирнов М., «Просвещение»

Портреты географов: 

1.         Руаль  Амундсен (1872-1928 г)

2.         Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен (1778-1852 г)

3.         Америго Веспуччи (1454-1512 г)

4.         Васко да Гама (1469-1524 г)

5.         Христофор Колумб (1451-1506 г)

6.         Иван Федорович Крузенштерн (1770-1846 г)

7.         Джеймс Кук (1728-1779 г)

8.         Давид Ливингстон (1813-1873 г)

9.         Юрий Федорович Лисянский (1773-1837 г.)

10.       Фернан  Магеллан (1480-1521 г)

11.       Марко Поло (1254-1324 г)

12.       Пржевальский Николай Михайлович. (1839-1888 г)

13.       Петр Петрович СеменовТян-Шанский (1827-1914 г)

14.       Николай Николаевич Миклухо Маклай (1846-1888 г)

15.       Михаил Петрович Лазарев (1788-1851 г)

16.       Витус Беринг (1681-1741 г)

Карты по истории

Эволюция и расселение древнего человека.

Древний Египет и Междуречье в IV-II тысячелетиях до н.э.

Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

Древний Восток. Индия и Китай.

Древняя Греция до середины V века до н.э.

Завоевания А.Македонского

Древняя Италия до середины III в до н.э.

Рост Римского государства в III в. до н.э. – II в.

Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи

Арабы в VII – IX вв. Завоевание арабов в VII – IX вв.

Византийская империя и славяне (VI – XI вв.)

Западная Европа в XI – нач. XIII вв. Крестовые походы

Франское государство в V – XI вв.)

Индия и Китай в средние века.

Столетняя война 1337-1453 гг.

Европа в XIV – XV вв.

Великие географические открытия (конец XV- середина XVIII вв.)

Великая Французская революция и Наполеоновские войны. 1789-1815 гг.

Первая мировая война 1914-1918 гг. Военные действия в Европе и на Кавказе.

Образование Независимых государств. Территориальные изменения в Европе после Первой мировой войны в 1918-1923 гг.

Вторая мировая война. Военные действия в Северной Африке и на Дальнем Востоке.

Первобытнообщинный строй на территории нашей страны. Древнейшие государства Закавказья, Средней Азии и Северного Причерноморья.

Феодальная раздробленность Руси в нач. XII века

Киевская Русь в IX- нач.XII вв.

Раздробленность Руси в XII – первой четверти XIII вв.

Борьба Руси против иноземных вторжений в XIII в. Русские земли и Золотая Орда.

Северо-Западная, Юго-Западная Русь в XIII – середине XV века

Северо-Восточная Русь в конце XIII – пер.половине XV века

Борьба Руси против иноземных захватчиков в XIII в.

Российское государство в XVI в.

Рост территории Российского государства в XVII веке.

Российское государство в XVII в.

Смутное время в России в нач. XVII в.

Народные движения середины и второй половины XVII в.

Российское государство в пер.половине XVIII в.

Российское государство в 2-ой половине XVIII в.

Внешняя политика России в середине XVIII в.

Борьба России за выход к Черному морю во второй половине XVIII в.

Российская империя в первой половине XIX в.

Отечественная война 1812 г.

Российская империя во второй половине XIX в.

Крымская война 1853-1856 гг.

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Русско-японская война 1904-1905 гг.

Россия в Первой мировой войне (август 1914-февраль 1917 гг.)

Гражданская война в России 1918-1922 гг.

Индустриальное развитие страны в 1928-1940 гг.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (Нападение фашистской Германии на СССР. Разгром фашистской Германии.)

Основные сражения ВОВ:

1.         Битва за Москву.

2.         Сталинградская битва.

3.         Курская битва.

4.         Битва за Берлин.

Народное хозяйство после ВОВ 1946-1958 гг.

Советский Союз в 1950-х-середине 1980-х гг.

Советский Союз в 1985-1991 гг. Распад СССР.

Российская Федерация в XX – нач. XXI вв.

Политико-административная карта Российской Федерации

Русь-Россия- Российская империя (генеалогическое древо основных русских родов 862-1917 гг.) 

Таблицы «Всемирная архитектура»: 

1.         Мир ранних цивилизаций (до I тыс.до н.э.).

2.         Семь чудес света Древнего мира.

3.         Античный мир (I тыс. до н.э. – V в.н.э.).

4.         Архитектура Азии, Америки и Востока (I тыс. до н.э. – V в.н.э.).

5.         Архитектура Византии и Древней Руси (VI-XIV вв.).

6.         Романский стиль (VI-XIV вв.).

7.         Архитектура стран Азии и доколумбовой Америки (VI-XIV вв.).

8.         Мусульманская архитектура (VI-XIV вв.).

9.         Готика (XII-XVвв.).

10.       Эпоха Возрождения (XV- XVI вв.).

11.       Архитектура стран Азии и Востока (XV- XVI вв.).

12.       Барокко и рококо (XVII- XVIII вв.).

13.       Классицизм (XVIII- XIX вв.).

14.       Ампир (XVIII- XIX вв.).

15.       Эклектика (1830-1890 гг.)

16.       Модерн (кон. XIX – нач. XX в.).

17.       Конструктивизм и органическая архитектура (XX в.).

18.       Архитектура в современном мире (XX- XXI вв.)

19.       Три века Санкт-Петербурга (XVIII- XX вв.)

20.       Москва сквозь века (XV- XX вв.)

Видеокассеты: 

1.         «Бородино и его герои».

2.         «Древний Рим».

3.         «Первый император России».

4.         «Александр Суворов».

5.         «Кутузов и Барклай»

6.         «Древний Египет»

Видеокассеты: «Уроки истории» 

1.         История Новгородской республики.

2.         Кутузов и Барклай.

3.         1917 февраль.

4.         НЭП: уроки истории.

Мультимедиа «История России - XX в.»

Комплект мультимедиа «От Кремля до Рейхстага»

Методические пособия по истории

Атласы по истории (5-9 кл.)

Кабинет физики

Модель четырёхтактного ДВС

90 %

Угломер

Модель парового двигателя

Модель генератора постоянного тока

Трансформатор понижающий (2 кат)

Трансформатор универсальный (3 кат)

Реактивная воронка

Трубка для демонстрации конвенции жидкости

Комплект по оптике

Магниты дугообразные

Магниты полосовые

Выпрямитель ВШ-6

Генератор щёточный

Модель электродвигателя постоянного тока

Включатель однополюсный

Включатель двухполюсный

Сообщающиеся сосуды

Прибор для демонстрации механических колебаний

Раздаточный материал по физике (7-9 кл.)

Прибор для демонстрации по механике

Прибор для демонстрации законов сохранения

Линза водоналивная

Методические пособия по физике

Кабинет информатики

Ноутбук  “Lenovo”

100%

11 комплектов компьютерной техники

Цветной принтер Epson R 300

Лазерный принтер Xerox 3100

Проектор Benq

Медиатека для детских домов и школ-интернатов

Кабинет технологии (слесарная мастерская)

Токарная машина по дереву «Корвет-74»

95%

Фрезерный станок по дереву «Корвет-85»

Фрезерный станок по металлу «Корвет-44»

Сверлильный станок «Корвет-413»

Станок точильный «Зубр»

Шлифовальная машина

Набор инструментов

Комплект таблиц демонстрационных «Технология обработки древесины»

Комплект таблиц демонстрационных «Технология обработки металла»

Учебно - методическая литература

Кабинет технологии (обслуживающий труд)

Швейная машинка «Чайка» - 9 шт.

100%

Электроплита «ВЕКО»

Электрический  утюг «Дельта»

Гладильная доска

Манекен

Кухонные навесные шкафы

Кухонные закрытые шкафы

Технологические карты по разделу «Кулинария»

Технологические карты по разделу «Технология машинных работ»

Набор кухонной посуды

Столовый сервис

Набор ножей

Таблицы «Вязание крючком»

Таблицы «Кулинария»

Стенд «Охрана труда»

Диски DVD «Телевизионный фильм о профессиях

Диски DVD «Стилизованный костюм»

Поурочные разработки по технологии для девочек под редакцией В.Д.Симоненко с 6 по 9 класс

Материалы к урокам раздела «Профессиональное самоопределение» В.Д.Симоненко 9 класс

Педагогика в 2-х частях И.П. Подласый

Тесты по технологии 5-7 классы для девочек С.Э.Маркуцкая

Занимательные уроки технологии для девочек 6-7 класс

Уроки по курсу «Технология» 5-9 класс девочки Е.Н. Перова

Методическое пособие «Человек и профессия» 8-9 классы Л.Н.Бобровская

Выбор профессии: оценка готовности школьников 9-11 классы С.Н. Чистякова

Технология 5-11 классы: проектная деятельность учащихся Л.Н.Морозова

Мастер-класс учителя технологии 5-11 класс Э.Ю.Глушкова

Поурочные разработки  по технологии (вариант для девочек) 6 класс М.А.Давыдова

Тесты для контрольных и самостоятельных работ по технологии

Тесты для контрольных и самостоятельных работ по социально-бытовой ориентировке

Кабинет начальных классов (1 класс)

Ноутбук “Lenovo”

100%

Телевизор «Supra»

Таблицы по математике и русскому языку

Детская мозаика

Комплект цифр, букв и знаков

Игрушки

Часы

Мяч

Индивидуальные зеркала для работы над звукопроизношением

Занимательные материалы к урокам математики и природоведения в начальной школе

Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе

Картинный словарь

Диски по предметам

Таблицы по развитию речи

Обучающий плакат «Живая математика»

Интерактивный обучающий барабан «Мир вокруг нас»

Интерактивный плакат «Учим буквы»

Дидактический материал по развитию речи для 1 класса

Индивидуальные зеркала для работы над звукопроизношением

Мелкие игрушки для развития мелкой моторики

Демонстрационный материал для работы по коррекции речи (по периодам)

Демонстрационный и раздаточный материал для работы над лексико-грамматическими сторонами речи

Дидактический материал для развития психических процессов «Лилия»

Лента букв

Демонстрационный материал для работы над лексикой

Дидактический материал для автоматизации звуков (В.В.Коноваленко)

Логопедическая азбука «От звука к слову»

Логопедическая азбука «От слова к предложению»

Конструктор «Lego»

Настольные развивающие игры

Игрушки

Поурочные разработки по учебным предметам для 1 класса

Подписка. Журнал «Начальная школа»

Учитесь правильно говорить Л.П.Успенская, М.Б.Успенский

Основы логопедии Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Т.Л.Чиркина

Разработки по коррекции речи (Л.Н.Ефименкова, В.В.Коноваленко»

Внеклассные мероприятия в коррекционных классах

«Произношение. Мир звуков» (Г.В.Чиркина, Е.Н.Российская)

«Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов» (Л.Н. Ефименкова)

Коррекционное обучение «Коррекция письма на уроках 1-4 класса»

«Сиситема упражнений коррекции письма и чтения детей с ОНР»

Л.Т.Кобзарева

«Для преодоления и недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников» З.Е.Агронович

Кабинет начальных классов (2 класс)

Ноутбук “Lenovo”

100%

Экран

Проектор «Веnq»

Пособия для развития слухового внимания

Пособия для развития мелкой моторики

Таблицы по математике

Развивающие пособия «Домики», «Изумрудная сказка»

Слоговая таблица

Детская мозаика

Комплект цифр, букв и знаков

Игрушки

Часы

Мяч

Индивидуальные зеркала для работы над звукопроизношением

Занимательные материалы к урокам математики и природоведения в начальной школе

Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе

Картинный словарь

Тесты для контрольных и самостоятельных работ по математике для 2 кл.

Поурочные разработки по учебным предметам для 2 класса

Подписка. Журнал «Начальная школа»

Учитесь правильно говорить Л.П.Успенская, М.Б.Успенский

Основы логопедии Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Т.Л.Чиркина

Разработки по коррекции речи (Л.Н.Ефименкова, В.В.Коноваленко»

Внеклассные мероприятия в коррекционных классах

«Произношение. Мир звуков» (Г.В.Чиркина, Е.Н.Российская)

«Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов» (Л.Н. Ефименкова)

Коррекционное обучение «Коррекция письма на уроках 1-4 класса»

Развивающие пособия «Пальчиковый театр»

«Маша и медведь»

«Репка»

Конструкторы металлические

Кабинет начальных классов (3 класс)

Ноутбук “Lenovo”

100%

Телевизор «Supra»

Пособия для развития слухового внимания

Пособия для развития мелкой моторики

Пособия для развития дыхания

Развивающие пособия «Теремок», «Волк и  семеро козлят», «Гуси- лебеди»

Слоговая таблица

Стенд «Времена года»

Большое зеркало

Игрушки для развития мелкой моторики

Детская мозаика

Мяч

Индивидуальные зеркала для работы над звукопроизношением

Занимательные материалы к урокам математики и природоведения в начальной школе

Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе

Демонстрационный и раздаточный материал для работы над лексико-грамматическим строем речи

Демонстрационный материал для работы по коррекции речи (по периодам).

Таблицы по математике

Наглядный материал для работы над лексикой

Дидактический материал для развития психологических процессов « Лилия»

Демонстрационный материал для работы над лексикой.

Дидактический материал для автоматизации звуков ( В.В.Коноваленко)

Алфавит

Лента букв

Логопедические игры для школьников С.Васильева, Н.Соколова

Логопедическая азбука от звука и слову Е.В.Новикова

Учитесь правильно говорить Л.П.Успенская, М.Б.Успенский

Основы логопедии Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Т.Л.Чиркина

Коррекция речи и голоса у детей и подростков И.И.Ермакова

Разработки по коррекции речи (Л.Н. Ефименкова, В.В.Коноваленко)

В мире слов Н.М. Шомский

Практикум по развитию речи

Логопедическая работа в коррекционном классе Г.В. Новикова

Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях С.А.Миронова

Лечебная физическая культура и массаж при ДЦБ С.А. Бортфельд, Е.И.Рогачева

«Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов» (Л.Н. Ефименкова)

Хрестоматия по методике внеклассного литературного чтения

Коррекционное обучение «Занятия по развитию речи»

Коррекционное обучение «Коррекция письма на уроках 1-4 класса»

Поурочные разработки по учебным предметам 3 класса

Логопедическая азбука от слова к  предложению. Е.В.Новикова

Развитие и коррекция графо - моторных навыков у детей 5-7 лет О.Б.Иншакова

Сборник домашних заданий. В помощь логопедам и родителям. З.Е.Агранович

Т.Г.Моторина., И.В.Медведева, Т.Г. Логоигры

Уроки речевого творчества. Н.Н.Каландарова

Организация логопедической  работы в школе.

Дидактический материал по автоматизации звуков. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко

Спортивный зал

Теннисные столы, ракетки, набор шариков

100% 

Шведская стенка

Силовой тренажёр

Велотренажеры

Скамья для штанги

Перекладина

Кольца баскетбольные

Брусья

Конь гимнастический

Лыжи в комплекте

Коньки, клюшки, шайбы

Футбольная экипировка

Костюмы лыжные

Маты гимнастические

Набор для бадминтона

Дартс

Петанк

Стойка для прыжков в высоту

Мячи баскетбольные

Мячи волейбольные

Мячи футбольные

Фитболы

Мячи набивные

Мячи легкоатлетические

Гранаты для метания

Мост гимнастический

Канат

Коврики гимнастические

Скамья гимнастическая

Гантели разно весовые

Обручи гимнастические

Скакалки

Сетка волейбольная

Сетка футбольная

Палки гимнастические

Страховочная система

 

 3.8. Самооценка ресурсного обеспечения образовательных программ.

Для успешного выполнения реализуемых образовательных программ в учреждении сформирована достаточная ресурсная база, включающая наличие информационной среды, оснащенности школы учебно-наглядными пособиями, компьютерной техникой, программным обеспечением, локальной сетью и Интернетом.

Сегодня по-прежнему важным информационным источником остается школьная библиотека.

Наличие в библиотеке читального зала чрезвычайно расширяет возможности использования книжного фонда, так как школьникам становятся доступны уникальные издания, имеющиеся в библиотеке, или просто издания, присутствующие в одном экземпляре, и, что не менее важно, работа в читальном зале дает возможность приобретения навыков библиографической работы по поиску нужной информации и более широкого квалификационного общения с библиотекарем.

Библиотека включает совокупность фонда печатных изданий и разнообразных информационных и технических средств.

В библиотеке для реализации современных задач учебно-воспитательного процесса имеется универсальный по своему составу фонд печатных изданий: учебной, художественной, справочной, энциклопедической, научно-популярной, педагогической и методической литературы для учителей, а также периодических изданий для обучающихся и педагогов.

3.9.         Состояние библиотечного фонда.

таблица 2

 

Количество

наименований

Количество

экземпляров

Общий фонд

1350

3250

Официальные издания

1

1

Периодические издания

20

60

Справочно-библиографическая литература

115

130

Художественная литература

1080

1300

Научно-популярная литература

30

49

Методические издания

28

60

Электронные образовательные ресурсы

70

150

Новые поступления за 5 лет

170

1600

 

 

 

 

 

 

 

 

     Школа имеет Интернет-сайт. Типовой сайт shi5.ru, на котором представлена вся информация о школе-интернате, официальные документы, сведения о результатах обучения, итогах ГИА-9, важную  для всех участников учебно-воспитательного процесса информацию, новости, возможности для общения. Большая галерея фотографий – отчётов о наших традиционных мероприятиях, новости и многое другое призвано заинтересовать учеников и родителей в жизни  школы-интерната  далее перейти на новый уровень Интернет – общения «Ученик – учитель - родитель».

    Для повышения результативности и эффективности работы школы с 2012 года была введена в рабочий режим автоматизированная система оценки качества образования БАРС.WEB – Электронная школа. Она представляет собой совокупность диагностических и оценочных процедур (внутренних и внешних), обеспечивающих оценку профессиональной деятельности педагогов, образовательных достижений учащихся, определение уровня эффективности реализации образовательных программ и др. Таким образом, всем участникам образовательного процесса предоставляется объективная, достоверная и полная информация о качестве образования.

Становятся востребованными интерактивные доски, позволяющие использовать в образовательном процессе современные медиаресурсы: на сегодняшний день в учебных кабинетах их установлено 3.

С целью повышения эффективности обучения в школе создан фонд медиаресурсов.

Сегодня школа-интернат имеет высокоскоростной выход в интернет со скоростью  3,5 Мбит/с. Для обеспечения возможности выхода в Интернет учителей и учеников, обеспечения электронного документооборота в школе-интернате создана локальная сеть, объединяющая 11   учебных кабинетов (в том числе 1 кабинет информатики). В локальную сеть объединено 22 компьютера. В соответствии с ч.1 ст.14 ФЗ от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» использование сети Интернет сопровождается системой контент-фильтрации для предотвращения доступа к информации, не отвечающим целям обучения и воспитания школьников.

 

В настоящее время в школе имеется:

№ п/п

 

Всего (шт.)

1

Общее количество компьютеров в школе

31

2

Количество учебных кабинетов, оснащенных

компьютерами

13

3

Место свободного доступа учителей к компьютеру

13

4

Количество учеников на 1 компьютер в целом

В классе информатики

3

1

5

Количество компьютеров, установленных на рабочих

местах учителя, в том числе подключено к Интернету

13

6

Количество компьютеров, подключенных к Интернету

30

7

Количество компьютеров в локальных сетях

30

8

Количество кабинетов, объединенных в сеть

2

9

Количество интерактивных досок

3

 

Раздел 4. Педагогический состав и контингент обучающихся образовательной организации.

 

4.1.         Контингент обучающихся образовательной организации (за последние 5 лет).

 

таблица 4

 

 

 

 

 

 

 

Классы

Количество обучающихся

 

2008-2009 уч.г.

2009-2010 уч.г.

2010-2011 уч.г.

2011-2012 уч.г.

2012-2013 уч.г

2013-2014 уч.г.

1-4 классы

41

42

36

24

21

21

5-9 классы

38

38

39

39

40

32

10-11 классы

4

7

10

7

8

5

Средняя наполняемость классов

8,3

8,7

8,5

7,0

6,9

5,8

 

 

4.2. Сведения о педагогических кадрах.

 

Укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками для реализации образовательных программ - 100%. Все педагоги школы обладают соответствующей профессиональной квалификацией. Для членов педагогического коллектива характерна фундаментальная и методическая подготовка, психолого-педагогическая грамотность. На сегодняшний день в школе-интернате работают 14 учителей-предметников, 1-педагог-психолог, 1-социальный педагог, 1-учитель-логопед. Среди них удостоены звания «Отличник народного просвещения» - 1, «Почетный работник общего образования РФ» – 2 педагога, награждены грамотами Министерства образования и науки – 1, грамотами управления образования и науки Липецкой области – 3 педагогических работника.

Квалификация педагогических кадров

Учебный год

Образование

Высшая

I категория

В соответ-ствии с занимаемой должностью

Всего (чел.)

2013-2014

17 (100%)

1(5,9%)

15(88,2)

1(5,9%)

17

 

Возрастной состав педагогических кадров

Учебный год

до 30 лет

31-40 лет

41-55 лет

свыше 55 лет

Всего (чел.)

2013-2014

2(11,7%)

4(23,5%)

9(52,9%)

2(11,7%)

17

 

Педагогический стаж

Учеб

ный год

до 5-ти лет

5-10 лет

11-15 лет

16-20 лет

21-25 лет

свыше 25-ти лет

Всего (чел.)

2013-2014

1(5,9%)

2(11,7%)

2(11,7%)

3(17,6%)

6(35,3%)

3(17,6%)

17

 

Таким образом, 76,5 % педагогических работников имеют возраст от 31 до 55 лет, средний возраст педагогов – 45 лет, у 35,3% – стаж работы больше 20 лет, 100 % имеют высшее образование.

Гармоничное сочетание зрелых, опытных педагогов с молодыми, начинающими учителями приобретает особое значение. Ряд задач, связанных с модернизацией процесса образования (информатизация, социализация обучающихся в плане овладения ими ключевых компетенций в сфере современной рыночной экономики), оптимально решают молодые специалисты. С другой стороны, ценностные подходы к образованию лучше реализуют более опытные учителя, не зараженные избыточным прагматизмом. В силу глубоко укорененных жизненных и педагогических установок предшествующего опыта, они больше нацелены на оказание помощи обучающимся, испытывающим трудности в обучении, и потому более успешны в решении задач дифференциации и интеграции обучения.

Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения принципиально обновляют квалификационные требования к педагогу и характеристики его деятельности. ФГОС требует от учителя постоянного профессионального роста и совершенствования личностных качеств.

В школе-интернате ведется работа по созданию условий для совершенствования профессионального мастерства и личностного роста учителя.

 

За 3 года в школе-интернате прошли курсы повышения квалификации на региональном уровне 19 педагогов.

 

п/п

Ф.И.О.

(полностью)

Занимаемая должность

В каком году был на курсах, объём часов, место прохождения

Примечание

 
 

 

1

Родионов

Александр Николаевич

Директор

2012 г. 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Актуальные проблемы воспитательной работы в условиях модернизации образования»

2014 г., 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Использование  ИКТ и Интерактивных средств в деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных организаций»

 

 

2

Воронина

Лариса Сергеевна

Заместитель директора,

 

учитель - логопед

2013 г., 144 часа

ОАУ ДПО ЛИРО

«Реализация требований ФГОС в изучении русского языка и литературы»

2014 г., 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Использование  ИКТ и Интерактивных средств в деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных организаций»

 

 

3

Дедова

Елена

Митрофановна

Учитель начальных классов,

учитель-логопед

2013 г., 72 часа

ОАУ ДПО ЛИРО

«Повышение профессиональной компетенции учителей начальных классов в рамках ФГОС»

2014 г., 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Использование  ИКТ и Интерактивных средств в деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных организаций»

 

 

4

Дуванова Елена Васильевна

Учитель начальных классов,

учитель-логопед

2013 г., 72 часа

ОАУ ДПО ЛИРО

«Повышение профессиональной компетенции учителей начальных классов в рамках ФГОС»

2014 г., 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Использование  ИКТ и Интерактивных средств в деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных организаций»

 

 

5

Макагонова

Наталья

Викторовна

Учитель начальных классов,

учитель-логопед

2013 г., 72 часа

ОАУ ДПО ЛИРО

«Повышение профессиональной компетенции учителей начальных классов в рамках ФГОС»

2014 г., 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Использование  ИКТ и Интерактивных средств в деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных организаций»

 

 

6

Пальчикова Ольга Николаевна

Учитель начальных классов, учитель-логопед

2012 г., 72 часа

ОАУ ДПО ЛИРО

«Повышение профессиональной компетенции учителей начальных классов в рамках ФГОС»

2014 г., 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Использование  ИКТ и Интерактивных средств в деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных организаций»

 

 

7

Чуйкова

Елена Михайловна

Учитель начальных классов, учитель-логопед

2013 г., 72 часа

ОАУ ДПО ЛИРО

«Повышение профессиональной компетенции учителей начальных классов в рамках ФГОС»

2014 г., 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Использование  ИКТ и Интерактивных средств в деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных организаций»

 

 

8

Ефремова

Наталья Александровна

Учитель русского языка,

учитель-логопед

2013 г., 144 часа

ОАУ ДПО ЛИРО

«Реализация требований ФГОС в изучении русского языка и литературы»

2014 г., 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Использование  ИКТ и Интерактивных средств в деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных организаций»

 

 

9

Косинова

Татьяна

Николаевна

Учитель русского языка,

учитель-логопед

2013 г., 144 часа

ОАУ ДПО ЛИРО

«Реализация требований ФГОС в изучении русского языка и литературы»

2014 г., 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Использование  ИКТ и Интерактивных средств в деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных организаций»

 

 

10

Щербатых Татьяна

Юрьевна

Учитель русского языка,

учитель-логопед

2013 г., 144 часа

ОАУ ДПО ЛИРО

«Реализация требований ФГОС в изучении русского языка и литературы»

2014 г., 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Использование  ИКТ и Интерактивных средств в деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных организаций»

 

 

11

Родионова

Татьяна Фёдоровна

Учитель географии, ОБЖ

2011 г., Г(О)ОУ ДПО «УМЦ по ГО и защите от ЧС Липецкой области»

«Преподаватель-организатор курса «ОБЖ»

2012 г., 108 ч.

 ОАУ ДПО ЛИРО «Теория и методика преподавании географии в условиях введения ФГОС нового поколения»

2014 г., 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Использование  ИКТ и Интерактивных средств в деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных организаций»

 

 

12

Родионов

Сергей

Михайлович

Учитель физической культуры

2012 г., 108 ч.,

ФПК ФГБОУ ВПО «Липецкий государственный педагогический университет»

«Современные технологии АФК для лиц с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с ФГОС второго поколения»

2013 г., 144 ч.,

ОАУ ДПО ЛИРО

«Актуальные проблемы преподавания физической культуры в учреждениях УГПД в условиях модернизации образования»

2014 г., 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Использование  ИКТ и Интерактивных средств в деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных организаций»

 

 

13

Санина

Елена Александровна

Учитель химии и биологии

2012 г., 72 ч.,

ОАУ ДПО ЛИРО

«Повышение профессиональной компетенции учителя химии и биологии в условиях введения ФГОС»

2014 г., 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Использование  ИКТ и Интерактивных средств в деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных организаций»

 

 

14

Сафонова Валентина

Алексеевна

Учитель математики

2010 г., 72 часа

ОАУ ДПО ЛИРО

«Обучение математики в условиях современного образования»

2014 г., 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Использование  ИКТ и Интерактивных средств в деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных организаций»

 

 

15

Тамбовцева

Анастасия Дмитриевна

Учитель английского языка

2013 г., 108 ч.,

ОАУ ДПО ЛИРО

«Теория  и практика современного иноязычного образования в рамках новых ФГОС»

2014 г., 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Использование  ИКТ и Интерактивных средств в деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных организаций»

 

 

16

Цуцаев

Павел

Аркадьевич

Учитель информатики

2013 г., 108 ч.,

ГАОУ ДПО Институт развития образования республики Башкортостан

«Теоритические и методические особенности преподавания информатики и ИКТ в условиях перехода к ФГОС»

 

 

17

Гомозова Людмила Анатольевна

Учитель технологии

2011 г., 72 ч.,

ОАУ ДПО ЛИРО

«Современные подходы к организации трудового обучения в специальной (коррекционной) школе»

2014 г., 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Использование  ИКТ и Интерактивных средств в деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных организаций»

 

 

18

Дедова Татьяна Владимировна

Учитель истории и обществознания, социальный педагог

2011 г., 72 ч. ,

ОАУ ДПО ЛИРО

«Повышение профессиональной компетенции учителя истории и обществознания в условиях модернизации образования»

2012 г., 72 часа

ОАУ ДПО ЛИРО

«Социализация ребенка в системе практической деятельности педагога УГПД в условиях современного образования»

2014 г., 72 ч.

ОАУ ДПО ЛИРО

«Использование  ИКТ и Интерактивных средств в деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных организаций»

 

 

19

Копёнкин Сергей Николаевич

Учитель физики

2014 г., 108ч.

ГАУДПО  ЛО «ИРО» «Реализация образовательных потребностей государства и общества при изучении физики в условиях введения ФГОС»

 

 

 

4.3.         Социальный паспорт образовательного учреждения.

Вопрос

Кол-во

1

Количество учащихся на начало года

57

2

Второгодники

-

3

Обучающиеся на дому

-

4

Дети-инвалиды

4

5

Учащиеся «группы риска»

- состоящие на учете в ОДН

-состоящие на ВШК

 

1

1

6

Семьи, находящиеся в социально-опасном положении:

- малообеспеченные

- дети-сироты

- дети, ОБПР

 

 

26

5

17

7

Дети, живущие в особых условиях:

- опекаемые дети, приемные семьи

-семьи без отца

- семьи без матери

 

1

11

4

8

Многодетные семьи

 

4.4. Структура управления образовательным учреждением (организационно-управленческие взаимосвязи; сведения об администраторах (стаж, управленческая категория, награды, достижения); органы школьного самоуправления, их функции и полномочия; структура методической работы).

Управление в школе определено как деятельность по созданию благоприятных внешних внутриорганизационных условий для эффективной совместной работы участников образовательного процесса.

Процесс управления школой-интернатом определяется, прежде всего, основными управленческими функциями: анализом, целеполаганием, планированием, организацией, руководством и контролем.

        Система  управления школой-интернатом  представляет собой вертикальную и горизонтальную структуры.  Общая тенденция управления проявляется в стремлении к неформальным, гибким способам и методам ее осуществления. Управление рассматривается как ресурс развития горизонтальной организационной системы, для которой характерен процесс принятия решения теми, кого оно непосредственно затрагивает.

        Идеология управления качеством является основополагающей в системе работы образовательного учреждения и понимается как воздействие на учебно-воспитательный процесс через ресурсы с целью повышения  качества образования.

        Модель управления школы-интерната выстраивается нами в соответствии с ее особенностями. Не может быть абсолютно одинаковых моделей управления. В каждой школе есть свой неповторимый профессиональный и личностный потенциал учеников, учителей и родителей. С учетом профессиональных компетенций специалистов строятся индивидуальные управленческие институты в школе (советы, методические объединения, творческие группы, временные творческие объединения) и организованы соответствующие им управленческие процессы. Кроме того, после качественного анализа имеющихся профессиональных кадров планируется сотрудничество с различными внешними методическими и научными организациями. 

Педагогический совет – коллегиальный орган, объединяющий педагогических работников учреждения. К компетенции Педагогического совета относятся:

  • утверждение годовых планов и планов развития учреждения, локальных актов учреждения;
  • обсуждение и выбор различных вариантов содержания образования, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса и способов их реализации;
  • утверждение образовательных программ и учебных планов, в том числе индивидуальных;
  • определение принципа формирования контингента обучающихся в пределах оговоренной в лицензии квоты и др.

          Родительский комитет – орган самоуправления родителей в классных коллективах. Председатели родительских комитетов контролируют организацию качества питания обучающихся, медицинского обслуживания (совместно с руководством школы), рассматривают обращения в свой адрес по вопросам защиты прав и интересов обучающихся (в пределах своей компетенции), организуют деятельность по выполнению решений Управляющего Совета, выносят на его рассмотрение вопросы по организации УВП. Ежегодно на общешкольном родительском собрании председатели классных родительских комитетов представляют отчет о деятельности за год.

Совет ученического самоуправления. В нашей школе самоуправление является не целью, а средством воспитания. Органом ученического самоуправления является Совет ученического самоуправления – формально правовое самоуправление, основанное на требованиях законодательных и локальных актов. С помощью этой модели участники образовательного процесса реализуют свои гражданские права на участие в управлении Школьной  республикой.  

Административная команда образовательного учреждения осуществляет общее руководство всеми направлениями деятельности школы  в соответствии с ее Уставом и законодательством Российской Федерации и представлена должностью директора школы, 1 заместителя по УВР, 1 заместителя по АХЧ,  все они имеют высшее профессиональное образование.

 Структура методической работы

Современное  методическое сопровождение образовательного учреждения невозможно без качественной работы методической службы. Действующая  система методического обеспечения образовательного процесса в школе-интернате развивается в соответствии с приоритетными направлениями национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Основной целью деятельности методической службы является обеспечение качественного образования через  повышение профессиональной компетентности учителей и руководителей образовательного учреждения.

Модель системы методического обеспечения была определена самим образовательным учреждением, исходя из кадровых возможностей и главных направлений программы развития школы-интерната. Она  позволяет рационально распределять функциональные обязанности педагогов, максимально использовать их сильные стороны, предотвращать конфликты, стимулировать четкое выполнение обязанностей каждым субъектом.

 

Структура методической службы школы.

Основными направлениями деятельности м/о являлось:

    -    изучение нормативных и директивных документов,

-         изучение, корректировка и составление программ,

-         оказание администрации систематической помощи в     осуществлении общешкольного контроля,

-         разработки путей повышения эффективности урока,

-         совершенствование внеклассной воспитательной работы,

-         разработки трудных разделов и тем учебных программ по предметам,

-         обсуждение и утверждение экзаменационных материалов пробных экзаменов и текстов контрольных работ,

-         самообразование и направление на повышение квалификации учителей - предметников.

      Разработанные учителями адаптированные программы дали возможность творчески подойти к составлению тематического планирования, учитывая особенности классов, уровни их подготовки. Программа по всем предметам учебного плана выполнена.

      Учителя - логопеды отмечают, что на протяжении всего периода обучения у детей с тяжёлыми нарушениями речи сохраняются специфические дисграфические ошибки при усложнении изучаемого материала  (нарушение слоговой структуры сложного слова, дифференциация предлогов и приставок, аграмматизмы, нарушение лексико – грамматического строя речи и др.).

     Бедный словарный запас приводит к большому количеству ошибок на правописание безударных гласных в корне слова, трудностям в словообразовании и словоизменении, в правильном построении фразы и её графическом оформлении.

В освоении программного материала по литературе и другим устным предметам отмечаются следующие трудности: установление логической последовательности при пересказе, затруднение в выделении главной мысли и идеи текста.

При проведении контрольного чтения в начальной и средней школе было отмечено улучшение техники чтения, улучшение качества пересказа текста.                                                                                               Как положительное на уроках литературы следует отметить составление учащимися рефератов и докладов, заучивание наизусть, анализ текста по плану, составление плана пересказа, использование  аудио-видеоматериалов.

      Трудности в усвоении программного материала по истории и обществознанию, географии и биологии связаны с речевым недоразвитием учащихся, которым приходится прорабатывать крупный по объёму учебный материал. Как положительное на уроках следует отметить тестирование, зачётные уроки.

     Учителя - логопеды корректируют речевые недостатки и связанные с ними трудности в обучении на индивидуальных логопедических занятиях, учитывая индивидуальные особенности детей-логопатов. Руководствуясь принципом научности и доступности, они разрабатывают дидактический материал по темам в виде карточек, таблиц, алгоритмов ответов. Учителя словесники проводят тестирование, уроки-зачёты, на которых применяется дифференцированный и индивидуальный метод обучения, добиваются в своей работе осмысленного усвоения детьми знаний, умений и навыков.

     Члены методических объединений учителей работают по утверждённому на м/о плану. Все учителя работают над определёнными темами по самообразованию, систематически отчитываются на заседаниях м/о. Учителя школы-интерната стараются работать в контакте, придерживаются единой системы обучения, делятся опытом.

      Коррекционная работа проходила не только на уроках и логопедических занятиях, но и во время внеклассных мероприятий. В течение года по утверждённому плану учителями проводились внеклассные мероприятия  - предметные недели.

На заседаниях методических объединений учителя обсуждали и утверждали планы работы, анализировали состояние документации (рабочие программы, календарное, тематическое планирование, планирование и графики проведения логопедических занятий), знакомились и обсуждали нормативные и директивные документы, изучали новинки методической литературы.

В рамках работы МО учителями были даны открытые уроки с целью обмена опытом.

      При предварительном подведении итогов работы за 2013-14 учебный год учителя пришли к выводу:

     - необходимо обратить внимание на использование в работе         современных коррекционных методов обучения,

-         постоянно возвращаться к трудным темам и разделам программы обучения,

-         необходимо обратить внимание на пропедевтическую направленность логопедических занятий,

-         необходимо продолжить работу над программой по развитию речи с учётом речевой дефекта детей-логопатов и коррекционной направленности обучения.

В планах м\о на следующий учебный год:

-         пополнение современным дидактическим материалом речевых уголков;

-         создание стендов в помощь учащимся по единому образцу;

-         разработка диагностических материалов для обследования речевого уровня учащихся старшей школы;

-         разработка уроков с использованием инновационных технологий;

-         изучение проблемы усвоения учащимися трудных тем, по которым знания вызывают тревогу;

-         использование опорных схем, способы разбора текстовых задач и форма их записи;

-         распределение программного материала по классам, утверждение экзаменационного материала в 10 классе для пробного экзамена;

-         разработка мер по преодолению пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся.


      Представленная учителям самостоятельность в распределении часов по различным разделам программы дала возможность творчески подойти к составлению тематического планирования, учитывая особенности классов, темы работы учеников, уровни их подготовленности. Особое внимание было уделено ликвидации пробелов в знаниях, дифференцированной помощи слабым учащимся, организации самостоятельной работы. На уроках математики большое внимание уделялось формированию вычислительных навыков учителями Сафоновой В.А., Дувановой Е.В., развитию умения доказывать теоремы, отработке формулировок определений. Чтобы научить учащихся работать самостоятельно с учебником учителя разрабатывали различного рода памятки, планы ответов, учили обучающихся приемам самостоятельной работы с учебниками.

Учитель  биологии Санина Е.А., учитель математики Сафонова В.А.  и учитель географии Родионова Т.Ф. активно использовали инновационные технологии на уроках. Для повышения интереса к предмету, расширения кругозора, развитию пространственного воображения и логического мышления учащихся была проведена неделя математики.

 В течение учебного года во всех классах были проведены административные и итоговые контрольные работы по математике, зачетные уроки по географии, биологии, химии, физике с целью проверки знаний и умений грамотного выражения мысли, использование предметных терминов, способности решать задачи и уравнения, работы с географической картой и микроскопом.

        В ходе проверки этих работ были выявлены пробелы в знаниях учащихся. В 5-ом классе: деление на многозначное число, вычитание смешанных чисел, когда дробная часть вычитаемого больше дробной части уменьшаемого, решение сложных уравнений. В 6-ом классе: сложение чисел с разными знаками, решение уравнений  при нахождении компонентов действий с отрицательными числами, с применением распределительного закона умножения. В 7-ом классе: преобразование целых выражений с использованием формул сокращенного умножения. В 8-ом классе: преобразование дробных рациональных выражений, решение задач на составление систем уравнений. В 9-ом классе: решение дробных рациональных уравнений, решение неравенств II степени. В  10-ом классе: преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем.

По геометрии учащиеся с трудом решают задачи на доказательства. Слабое усвоение геометрического материала – это отсутствие привычки внимательно следить за цепочкой логических  рассуждений, критически их осмысливать, замечать отсутствие необходимых условий для полноты выводов рассуждений. Для повышения уровня знаний, умений, навыков необходимо еще более тщательно планировать повторение и обсудить на М/О новые формы и приемы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, продолжать работу по общешкольной методической теме, провести «открытые» уроки с целью формирования положительного опыта для достижения оптимальных результатов.

   На базе школы-интерната уже несколько лет проходят практику студенты ЕГУ им.Бунина, так и в 2013-2014 учебном году в нашем учреждении проходили практику 7 студентов, которые были закреплены за учителями начальных классов. По плану университета практиканты посещали уроки наших педагогов – Макагоновой Н.В., Чуйковой Е.М.,  Пальчиковой О.Н., сами давали зачётные уроки, проводили внеклассные мероприятия (Малые олимпийские игры).

Организация социально-психологического сопровождения

     Социально-психологическая служба в данный период времени в школе-интернате работает стабильно. В виду сложности структуры сочетанных дефектов детям необходима помощь психолога в организации проведения групповых занятий по сходности структуры дефекта детей, чем и занимается педагог-психолог Родионова Л.А.

    Работа социального педагога Дедовой Т.В. была направлена на защиту законных прав и интересов детей-сирот и детей, ОБПР, их социализацию, организацию временной занятости детей, профессиональную ориентацию выпускников.

 Раздел 5. Содержание реализуемых образовательных программ.

5.1.         Содержание образования в образовательной организации (структура основных образовательных программ, выполнение требований к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, соответствие обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, требованиям нормативных документов и федеральных государственных образовательных стандартов).

Образовательный процесс в ГБОУ «Специальная школа-интернат с.Дмитряшевка» регламентируется учебным планом, составленным на основе базисного учебного плана начального общего образования и учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, с учетом анализа качества образования, интересов детей, их родителей и состояния здоровья обучающихся. Учебным планом предусмотрена возможность предоставления образования базового уровня.

Содержание  образования  в ГБОУ «Специальная школа-интернат с.Дмитряшевка»  заложено в образовательных программах:

      1-4 классы  - образовательная программа  направлена на обучение по  ФГОС НОО.

Основная образовательная программа начального общего образования школы-интерната содержит:

            I   Целевой раздел

  1. Пояснительная записка.
  2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования.
  3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

II  Содержательный раздел

  1. Программа формирования универсальных учебных действий у учащихся уровня начального общего образования.
  2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности.
  3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания учащихся уровня начального общего образования.
  4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
  5. Программа коррекционной работы.

III Организационный раздел

  1. Учебный план начального общего образования.
  2. План внеурочной деятельности.
  3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

 

Образовательная программа 5-10 классов соответствует образовательным стандартам 2004 г. (с изменениями и дополнениями).

Образовательная программа имеет следующую структуру:

     1. Пояснительная записка.

2. Условия, созданные в ОУ для реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования учащихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи) (далее ТНР).

3. Планируемые результаты освоения учащимися Программы.

4. Максимальный объём учебной нагрузки.

 

Правовой основой образовательных программ  ГБОУ «Специальная школа-интернат с.Дмитряшевка» является Конституция  Российской Федерации; Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации и Липецкой области.

          Разработка содержания и утверждения учебного плана школы-интерната выполняется в соответствии с действующим Законом РФ  «Об образовании в Российской Федерации» с учётом специфики школы-интерната.

      Обучение и воспитание в школе – интернате ведется на русском языке. Вся  учебно-воспитательная работа в школе-интернате имеет коррекционную направленность и осуществляется в процессе обучения на всех уроках.  В целях преодоления отклонений в развитии обучающихся, воспитанников в школе-интернате проводятся индивидуальные, подгрупповые и групповые занятия. Учебные занятия (уроки) проводятся в первую смену для 1-10 классов. Индивидуальные занятия проводятся параллельно основному учебному процессу за счёт часов, требующих индивидуальной работы с учащимися:  ИЗО, технологии и других часов, выделенных в учебном плане в разделы «Школьный компонент» и «Внеурочная деятельность».

         Учебный план представлен для начального общего, основного общего образования. Для каждого уровня обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного образовательного стандарта.

        Учебный план в соответствии с Федеральным базисным учебным планом предусматривает:

  • 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс - 33 учебные недели, 2-4 классы - 35 учебных недель; обучение в первых классах ведется в соответствии с п.10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10 и  Методического письма Министерства образования Российской Федерации от 25.09.2000 г. №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школе» и Дополнения к этому письму от 20.04.2001г. №408/13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период».
  • 6-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-10 классов. Продолжительность учебного года           для 5-9 классов - 35 учебных недели, для 10 класса – 34 недели (не включая летний экзаменационный период).

Учебный план определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности обучающихся и формы их промежуточной аттестации.

Реализация учебного плана на начальном уровне общего образования направлена на формирование базовых основ и фундамента всего последующего обучения, в том числе:

- учебной деятельности, как системы учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

- универсальных учебных действий;

- познавательной мотивации и интересов обучающихся, их готовности и способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Учебный   план  школы-интерната направлен на реализацию следующих задач:

ü     становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

ü     формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

ü     духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

ü     укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

В соответствии с поставленными задачами  школа реализует  образовательные программы по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Основными видами контроля являются:

1. Стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью.

2. Промежуточный, тематический контроль (урока, темы, раздела, курса): проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;

  1. Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки портфолио);
  2. Итоговый контроль: предполагает комплексную проверку образовательных результатов (в том числе и метапредметных) в конце полугодия и учебного года.

Формы контроля:

  • стартовые диагностические работы на начало учебного года;
  • стандартизированные письменные и устные работы;
  • комплексные диагностические и контрольные работы;
  • тематические проверочные (контрольные) работы;
  • самоанализ и самооценка;
  • индивидуальные накопительные портфолио обучающихся.

Количество тематических, проверочных, диагностических  и итоговых работ установлено по каждому предмету в соответствии рабочей программой.

Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:

  • формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
  • готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;
  • формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;
  • личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: русский язык, литературное чтение, иностранный язык (английский), математика, окружающий мир, основы религиозных культур и светской этики, изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура.

Предметная область «Филология» представлена учебными предметами «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык (английский)».

Предмет «Русский язык» в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения в начальной школе. Основное назначение данного предмета состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. На русский язык отводится в 1-ом, 4-ом классах – 3 часа в неделю, во 2 и 3-х классах по 4  часа в неделю.

Предмет «Литературное чтение»  - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младших школьников, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении. В 1,3 и 4  классах изучается по 2 часа в неделю, а во 2 классе – 3 часа.

Предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося, изучается со 2 класса, во 2 – 4 классах по 2 часа в неделю, преподается в рамках базового уровня. При проведении учебных занятий по иностранному языку, при наполняемости класса 12 и более человек, осуществляется деление школьников  на две группы.

Предметная область «Математика и информатика» представлена учебным предметом «Математика». Предмет «Математика» в начальной школе также является частью единого непрерывного курса обучения в школе. Основные задачи начального обучения математике направлены на формирование  у младших школьников элементарных математических представлений и структуры мышления, подготовку их к дальнейшему изучению предмета. Поставленные задачи решаются за счет использования различных программ и интеграции данной предметной области с геометрией и информатикой, что обеспечивает высокий развивающий эффект обучения, интенсивное его влияние на умственное развитие детей. На математику отводится в 1-2  классах по 4 часа в неделю, а в 3 и 4 классах – 4,5. Информатика в федеральной части учебного плана представлена в объёме 0,5 часа в 3 и 4 классах. 

Предметная область  «Обществознание и естествознание» представлена предметом  «Окружающий мир» (человек, природа, общество) изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным и практико-ориентированным. В его содержание дополнительно введен модуль развития речи обучающихся, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности. Его ведение характеризуется важным и необходимым условием стабильного развития нашего государства с целью личной безопасности каждого ребёнка.

Предметная область «Искусство» представлена учебными предметами «Музыка» и «Изобразительное искусство» и изучается в 1– 4 классах, т.е. преподавание каждого предмета является непрерывным по 1 часу в неделю.

Предметная область «Технология» представлена учебным предметом «Технология» и характеризуется  следующими особенностями учебного предмета: практико-ориентированной направленностью содержания обучения; применением знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач; применением полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей. В 1- 4 классах в федеральном плане выделено на изучение предмета «технология» по 1 часу в неделю.

Предметная область «Физическая культура» представлена предметом  «Физическая культура», изучается в 1-4-х классах   по 3 часа в неделю. Организация, планирование и проведение учебного предмета «Физическая культура» в объёме 3 часов в неделю обеспечивается в соответствии с письмами Минобрнауки России от 30.05.2012 № МД-583/19 «О методических рекомендациях «Медико-педагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья», от 07.09.2010 № ИК-1374/19, Министерства спорта и туризма Российской Федерации от 13.09.2010 № ЮН-02-09/4912. Введение дополнительного часа физической культуры является необходимым условием воспитания здорового будущего поколения, и имеет большое значение для развития физического, художественно-эстетического потенциала личности, формирования творческой активности, а также  сохранения здоровья обучающихся. 

В  4 классе вводится предметная область «Основы религиозных культур и светской этики», представленная курсом «Основы религиозных культур и светской этики» 1 час в неделю, что увеличивает предельную допустимую недельную нагрузку при пятидневке. В связи с этим, в 4 классах устанавливается 6-дневная учебная неделя.

В рамках учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее ОРКСЭ) по выбору родителей (законных представителей) изучаются основы православной культуры, основы иудейской культуры, основы буддийской культуры, основы исламской культуры, основы мировых религиозных культур, основы светской этики.

Выбор модуля, изучаемого в рамках курса ОРКСЭ,  осуществляется родителями (законными представителями) учащихся на основании письменных заявлений и фиксируется протоколами педагогических советов.    

На основании произведённого выбора формируются группы учащихся. Их количество определяется с учётом необходимости предоставления обучающимся возможности изучения выбранного модуля, а также с учётом имеющихся в ГБОУ «Специальная школа-интернат с.Дмитряшевка»  Хлевенского района Липецкой области  условий и ресурсов.

Выбор модуля, изучаемого в рамках курса ОРКСЭ, и количество       сформированных учебных групп в 2014– 2015 учебном году:

 

Модуль

классы

Количество групп

«Православная культура»

4

1

 

       Учебное время, отведенное в базисном плане на федеральный компонент,  реализуется в полном объеме и соответствует максимально допустимой учебной нагрузке обучающихся. Учебное время, отведенное на региональный и школьный компоненты, распределено следующим образом:

- с целью увеличения количества часов по лингвистическому курсу, в большей степени способствующему компенсации речевого недоразвития обучающихся,  добавлено  по 1 часу на  русский язык в 1 – 4  классах, на литературное чтение в 1,3 и 4 классах – по 2 часа и 1 час во 2 классе;

- в 1 и 2 классах по 1 часу, а в 3 и 4 классах по 0,5 часа добавлено на изучение математики;

- в 3 и 4 классах выделено по 0,5 часа на изучение информатики;

- введён курс логопедической ритмики для 2-4 классов, так как особенностью развития детей с тяжёлыми  нарушениями речи является нарушение координации движений, чувства ритма, такта и призван помочь детям в преодолении этих нарушений;

- учитывая необходимость вооружения учащихся практическими трудовыми навыками, на изучение технологии  во 2 классе выделено 1 час в неделю.

Учебный план для начального звена школы-интерната так же предполагает

определённое количество часов для каждого класса на индивидуально-групповые логопедические занятия (для детей с ТНР), занятия с психологом (для детей с ЗПР) и дефектологом (для детей с умственной отсталостью).

Целью этого курса является: формирование полноценной речевой деятельности как одной из важнейших предпосылок успешного обучения и средства успешной адаптации личности в обществе. "Индивидуальные  занятия" проводятся вне сетки уроков. Их цель - преодоление речевых и других индивидуальных трудностей, препятствующих усвоению материала на уроках "Лингвистического" и "Общеобразовательного" курсов. Эти занятия проводятся:

- в I - IV классах с одним обучающимся в течение 15 минут, с подгруппой (2 - 4 обучающихся) в течение 20 - 25 минут, с группой – 30 минут. Частота посещений индивидуальных занятий обучающимися - 2 – 3 раза в неделю. Поэтому и суммарная нагрузка на обучающегося, которая вошла в базисный план из раздела "Индивидуальные занятия",  -  1 академический час.

      В структуре базисного плана основного общегого образования выделяются следующие части:

-         обязательные занятия, составляющие базовое ядро основного образования;

-         факультативные и индивидуально-групповые занятия по выбору учащихся;

-         индивидуально-групповые занятия.

   Учебное время, отведенное в базисном плане на федеральный компонент,  реализуется в полном объеме и соответствует максимально допустимой учебной нагрузке обучающихся. Учебное время, отведенное на школьный компонент, распределено следующим образом:

-         ставя приоритетным направлением сохранение жизни и здоровья воспитанников, для организации занятий по ОБЖ с 5 по 7 и в 9 – 10  классах выделено по 1 часу;

-         учитывая необходимость вооружения учащихся практическими трудовыми навыками, на трудовое  обучение  в  8 классе выделено 1 час, в 9 классе – 2  часа, в 10 классе в первом полугодии 2 чача, во втором полугодии один час;

-         с целью улучшения пространственной ориентировки, учитывая техническую направленность избираемых нашими обучающимися профессий, 1 час  отдан  на изучение курса «Черчение» в 8 классе;

-         с целью увеличения количества часов по лингвистическому курсу, в большей степени способствующему компенсации речевого недоразвития обучающихся,  добавлено  в  5 классе – 3 часа, в 6 – 7  классах по 1 часу в неделю, в 8 и 10 по 2 часа – на  русский язык,  по 1 часу в  5 и 6 классах на литературу;

-         по 1 часу добавлено на занятия по математике в 5 – 7, 9,10 классах;

-         в целях обеспечения  краеведческого модуля при изучении программного материала по биологии и географии в 6 классе, истории в 9 классе,  технологии в 8 классе и музыке в 8 классе добавлено по 1 часу в неделю за счёт регионального компонента;

-         учитывая современные требования к подготовке выпускников общеобразовательных школ,  введен курс «Основы компьютерной грамотности» по 1 часу в неделю с 5 по 7 классы;

-         в целях ознакомления с индустриально-технологическими возможностями Липецкой области, формирования сознательного выбора профессии у подростков за счёт регионального компонента введен курс «Профориентация» в 9 и 10 классах.

Учебный план так же предполагает:

-         деление классов на две группы на занятиях по технологии в 5 – 10 классах (при наличии мальчиков и девочек независимо от общего количественного состава учащихся в классе);

-         определённое количество часов для каждого класса на специальные индивидуально-групповые занятия.

Целью этого курса является: формирование полноценной речевой деятельности, компенсация недостатков в умственном и психическом развитии обучающихся, исправление индивидуальных нарушений как одной из важнейших предпосылок успешного обучения и средства успешной адаптации личности в обществе. Индивидуальные занятия проводятся вне сетки уроков. Их цель - преодоление индивидуальных трудностей, препятствующих усвоению материала на уроках "Общеобразовательного" курса. Эти занятия проводятся в V - X классах с одним обучающимся - 15 минут, с подгруппой (3 - 5 обучающихся) в течение 25 -30 минут, с группой – 40 минут.

Частота посещений индивидуальных занятий обучающимися - 2 – 3 раза в неделю. Поэтому и суммарная нагрузка на обучающегося, которая вошла в базисный план из раздела "Индивидуальные занятия"  -  1 академический час.

5.2.           Учебно-методическое обеспечение образовательных программ.

 

Наименование учебного предмета

Автор(ы), название, издательство, год издания используемых учебников

Всего учебников (экз.)

Обеспеченность учебниками на одного обучающегося

(экз./чел.)

Русский язык

(1-4 кл.)

 

(5-10 кл.)

 

 

 

Канакина В.П., Горецкий В.Г.

«Русский язык»  Просвещение 2013.

 

Ладыженская М.Т., Баранова М.Т

Просвещение.2013

 

 

 

40

 

 

56

 

 

 

1 экз./1чел.

 

 

 

1 экз./1чел.

Литературное чтение

(1-4 кл.)

 

Литературное чтение

 1 класс

 

Литература

(5-10 кл.)

 

Климанов Л.Ф,

Горецкий В.Г,

Просвещение 2013.

 

Воюшина М.П., Петрова С.И.,Чистякова Н.Н. и др.

Дрофа 2014

 

Коровина В.Я., Журавлёв В.П.Коровин В.И.Просвещение 2014.

40

 

 

 

10

 

 

 

56

1 экз./1чел.

 

 

 

1 экз./1чел.

 

 

 

1 экз./1чел.

Развитие речи

(1-4 кл.)

Чиркина Г.В., Российская Е.Н. Аркти 2013

40

1 экз./1чел.

Живой мир

(1 кл.)

Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Просвещение 2014

10

1 экз./1чел.

Произношение

(1-2 кл.)

Мир звуков. Аркти 2013. Чиркина Г.В., Российская Е.Н.

20

1 экз/1чел.

Иностранный язык (английский)

(2-10 кл.)

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.

81

1 экз./1чел.

 

 

Математика

(1-4 кл.)

 

 

Математика

1 класс

 

 

Математика

(5-6 кл.)

 

Алгебра

(7-10 кл.)

 

 

Геометрия

(7-10 кл.)

 

Черчение

(8 кл.)

Моро М.И. Степанова С.В. Просвещение 2013

 

 

Алышева Т.В. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид)

 

Виленкин Н.Я., Мнемозина 2013

 

 

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др.

Просвещение 2013

 

 

Атанасян Л.С. Просвещение 2013

 

 

Ботвинников А.Д. Астрель 2013

40

 

 

 

10

 

 

 

20

 

 

30

 

 

 

30

 

 

12

1 экз./1чел.

 

 

 

1 экз./1чел.

 

 

 

1 экз./1чел.

 

 

1 экз./1чел.

 

 

 

1 экз./1чел.

 

 

1 экз./1чел.

Окружающий мир

(1-4)классы

 

Окружающий мир

1 класс

 

 

Естествознание

5 класс

Плешаков А.А., Просвещение 2013

 

 

КудринаС.В.Для специальных (коррекционных) учебных заведений VIII вида.Просвещение 2014

 

Плешаков А.А.. Сонин Н.И. Дрофа 2013

40

 

 

10

 

 

 

6

1 экз./1чел.

 

 

1 экз./1чел.

 

 

 

1 экз./1чел.

География

(6-10 кл.)

Алексеев А.И., Коринская В.А. Дрофа 2013

40

1 экз./1чел.

Биология

(6-10 кл.)

Константинов В.М., Бабенко В.Г. Дрофа 2013

 

Пономарева И.И. Корнилова О.А. Вентана- Граф 2013

30

 

 

1 экз./1чел.

Экология

(9-10 кл.)

Бабенко В.Г.,

Богомолов Д.В..

Чернова Н.М.,

Галушкин В.И..

Швец, Былова

Вентана-Граф

20

 

1 экз./1чел.

Химия (8-10 кл.)

ГабриелянО.С. Просвещение 2013

30

1 экз./1чел.

 

Физика (7-10 кл.)

Перышкин А.В. Дрофа 2013

40

1 экз./1чел.

История Древнего мира. (5 кл.)

 

История средних веков (6 кл.)

 

История России с Древнейших времен до конка 16 в. (6 кл.)

 

История России  17-18  вв.

(7 кл.)

История Нового времени 1500-1800 гг.(7 кл.)

 

История России 19 в.

(8 кл.)

 

Новейшая история 

19-нач.20 вв. (8 кл.)

 

Новейшая история 20 в. (9 кл.)

 

История России

(10 кл.)

Михайловский Ф.А. Русское слово 2011

 

М.А.Бойцов, Р.М.Шукуров Русское слово, 2011

 

Пчелов Е.В. Просвещение 2013

 

 

 

 

Пчелов Е.В. Русское слово, 2013 г.

 

 

А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина, Просвещение, 2011 г.

 

 

Данилов А.А. Касулина Л.Г. Просвещение, 2011

 

 

Загладин Н.В.  Русское слово, 2013 г.

 

 

Загладин Н.В.  Русское слово, 2013 г.

 

 

Загладин Н.В., С.Т.Минаков, С.В.Козленко, Ю.А.Петров  Русское слово, 2011

12

 

 

10

 

 

12

 

 

 

 

12

 

 

10

 

 

 

12

 

 

 

12

 

 

12

 

 

12

 

 

1 экз./1чел.

Обществознание

(6-10 кл.)

Кравченко А.И. Певцова Е.А. Русское слово 2011

51

1 экз./1чел.

Информатика и ИКТ (3-4 кл.)

 

Информатика и ИКТ (2-10 кл.)

Семёнов А.Л., Т.А.Рудченко

 

 

Босова Л.А.Бином 2011

23

 

 

40

1 экз./1чел.

ОБЖ (6-10 кл.)

Смирнов А.Т.,

Хренников Б.О Просвещение 2011

 

40

1 экз./1чел.

Музыка (1-8 кл.)

Критская Е.Д.,

Сергеева Г.П. Просвещение 2013

40

1 экз./1чел.

ИЗО (1-9)классы

Коротеева Е.И. под редакцией Неменского Б.М Просвещение 2013

40

1 экз./1чел.

Технология

(1-4)классы

 

Технология 5-8 классы

 

 

Технология. Ручной труд.

1 класс

Роговцева Н.И Просвещение 2013

 

 

Синица Н.В., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Яковенко О.В. Вентана-Граф 2014

 

Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид) Просвещение 2014

27

 

 

 

23

 

 

10

1 экз./1чел.

 

 

 

1 экз./2чел.

 

 

1 экз./1чел.

Физическая культура (1-10 кл.)

Лях В.И. Просвещение 2013

50

1        экз./2чел.

 

 

 

 

 

 

 

 

5.3. Самооценка инновационной деятельности школы-интерната

Наша школа-интернат, как и многие другие, ищет различные пути реализации своих функций, одним из которых является инновационная деятельность. Инновация - нововведение, новшество, изменение. В историческом плане новизна всегда относительна. Она носит конкретно-исторический характер, то есть может возникать раньше «своего времени», затем может стать нормой или устареть. Кроме этого, инновацией для каждой конкретной школы может стать то, что уже давно реализуется в других учебных заведениях, но ранее не было применено именно этой школой.

Неоспоримо то, что деятельность по внедрению различных образовательных из-менений есть в то же самое время деятельность по развитию самой школы.

         И поэтому цель инновационной работы нашего педагогического коллектива - создание условий для обеспечения дальнейшего  развития  и функционирования школы-интерната.

Можно сказать, что мы находимся на этапе активного формирования инноваций.

             Учитель, способный и готовый к осуществлению инновационной деятельности в школе, может состояться тогда, когда он осознаёт себя как профессионал, имеет установку на творческое восприятие имеющегося инновационного опыта и его необходимое преобразование.

       Безусловно, в современной дидактике представлены самые разнообразные технологии, так как каждый автор и исполнитель приносит в педагогический процесс что-то своё индивидуальное. Однако применить их все нереально и непродуктивно. Перечислим и кратко опишем технологии, используемые в нашей школе-интернате.

Инновационные образовательные технологии и методики

  В нашей школе учителями используются инновационные образовательные технологии и методики преподавания различных учебных дисциплин, позволяющих значительно повысить эффективность обучения, инициативность и успешность всех участников образовательного процесса. За анализируемый период наблюдается положительная динамика использования инновационных технологий. В ходе анализа были сделаны следующие выводы:

   100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, используют различные технологии полностью или приёмы поэлементно.

   100% учителей своевременно прошли курсы повышения квалификации.

   90% педагогов активно используют ИКТ в учебном процессе.

   Все педагоги прошли обучение по овладению базовой ИКТ-компетентностью.

   Внедрение информационных технологий идёт через реализацию проекта программы информатизации, цель которой – повышение качества образования путём информатизации образовательного процесса. Комплектуется школьная медиатека, приобретены лицензионные программы, тренажеры, электронные учебники, энциклопедии, создаются презентации к урокам.

Технология развивающего обучения

Исследования института РАН показали, что дети с врождёнными динамическими характеристиками личности обречены на неизбежные затруднения при работе в едином для всего класса темпе. Поэтому требования обучать всех быстрым темпом и на высоком уровне сложности выполнимы не для всех участников, особенно это актуально для обучающихся с ОВЗ. Поэтому педагоги нашей школы, в частности учителя начальных классов Макагонова Н.В., Пальчикова О.Н., Дедова Е.М., Дуванова Е.В., используют в своей работе элементы этой технологии.

Технология коллективного взаимодействия

       Технология коллективного взаимодействия (организованный диалог, сочетательный диалог, коллективный способ обучения, работа учащихся в парах сменного состава) разработана А.Г.Ривиным и его учениками. Она включает в себя три компонента: а) подготовку учебного материала; б) ориентацию учащихся; в) технологию хода самого учебного занятия.

      Практическая реализация  этой технологии показывает целесообразность «погружения» учащихся в тему на время, необходимое для прохождения обучающего цикла. Под обучающим циклом понимается совокупность действий обучающего и обучающегося, которые проводят последнего к усвоению определённого фрагмента содержания с заранее заданными показателями.

      В условиях технологии коллективного взаимообучения каждый обучаемый работает в индивидуальном темпе; повышает ответственность не только за свои успехи, но и результаты коллективного труда; формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений. У учителя отпадает необходимость в сдерживании темпа продвижения одних и стимулировании других учащихся, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе. Обсуждение одной информации с несколькими сменными партнёрами увеличивает число ассоциативных связей, а, следовательно, обеспечивает более прочное усвоение материала, элементы этой технологии чаще других применяет на своих уроках учитель географии, ОБЖ и природоведения Родионова Т.Ф.

Технология адаптивного обучения

   Разновидностью технологии разноуровневого обучения является технология адаптивного обучения, предполагающая гибкую систему организации учебных занятий с учётом индивидуальных особенностей обучаемых.

   Центральное место в этой технологии отводится обучаемому, его деятельности, качествам его личности. Особое внимание уделяется формированию у них учебных умений.

   При использовании данной технологии учитель химии и биологии Санина Е.А. работает со всем классом и индивидуально. Деятельность учащихся совершается совместно с учителем, индивидуально с учителем и самостоятельно под руководством учителя.

   Процесс обучения на её уроках может быть представлен тремя этапами:

  • объяснение нового учебного материала;
  • индивидуальная работа учителя с учащимися на фоне самостоятельно занимающегося класса;
  • самостоятельная работа учащихся.

Таким образом, технология адаптивного обучения предполагает разнообразную, гибкую систему организации учебных занятий, учитывающих индивидуальные особенности школьников. Объяснение нового материала может занимать весь урок или его часть. То же самое относится и к самостоятельной работе учащихся. Данная технология даёт возможность целенаправленно варьировать продолжительность и последовательность этапов обучения.

     Организация обучения в вариационных парах создаёт комфортную обстановку и ситуацию успеха, которые стимулируют познавательный интерес учащихся и способствуют развитию у них учебных и коммуникативных умений и навыков, и как результат использования данной технологии - 100% успеваемость обучающихся с ОНР по химии, 50% и выше качество знаний по биологии.

Технология программированного обучения

Технология программированного обучения – это технология самостоятельного индивидуального обучения по заранее разработанной обучающей программе с помощью специальных средств. Она обеспечивает каждому обучающемуся возможность осуществления учения в соответствии с его индивидуальными особенностями.

Характерные черты технологии:

  • разделение учебного материала на отдельные небольшие, легко усваиваемые части;
  • включение системы предписаний по последовательному выполнению определённых действий, направленных на усвоение каждой части;
  • проверка усвоения каждой части. При правильном выполнении контрольных заданий учащийся получает новую порцию материала и выполняет следующий шаг обучения; при неправильном ответе учащийся получает помощь и дополнительные разъяснения;
  • фиксирование результатов выполнения контрольных заданий, которые становятся доступными как самим учащимся, так и педагогу.

Основным компонентом программы является так называемый проблемный блок, который требует от учащегося интенсивной интеллектуальной работы. Эта работа предполагает выполнение различных умственных действий, обогащающих объём их знаний. Воронина Л.С., учитель истории, применяет элементы  данной технологии на своих уроках в старших классах, когда у обучающихся  уже развиты навыки самостоятельной работы с учебным материалом, умение выделять из достаточно  большого объёма предложенной информации главное.

ИКТ технологии

Бурный процесс в области развития ИКТ технологий даёт возможность решать почти все дидактические задачи. Можно одновременно выдавать определённую информацию, проверять, усвоили ли её учащиеся и в какой мере, формировать соответствующие теоретические знания и практические умения, открывать доступ к электронным библиотекам, к основным и международным базам данных; за считанные секунды найти нужную цитату, абзац, параграф или главу книги, выделить в ней главное. Эффективность ИКТ технологий обуславливается качеством обучающих программ и качеством вычислительной техники. Сафонова В.А, учитель математики, Родионова Т.Ф., учитель географии, Ефремова Н.А., учитель русского языка и литературы, Санина Е.А., учитель химии и биологии, Тамбовцева А.Д., учитель английского языка, Косинова Т.Н., учитель русского языка и литературы, Дедова Т.В., учитель обществознания, проводят уроки в компьютерном классе, классах, оборудованных интерактивными досками, используют компьютерное тестирование для оценки знаний обучающихся.

Технология проблемного обучения

Она предполагает организацию под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у учащихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества.

Ключевым понятием проблемного обучения является проблемная ситуация.

Проблемная ситуация возникает в том случае, если:

  • для осмысления чего-либо или совершенствования каких-то необходимых действий человеку не хватает имеющихся знаний или известных способов действия, т.е. имеет место противоречие между знанием и незнанием;
  • обнаруживается несоответствие между имеющимися у учащихся знаниями и новыми требованиями (между старыми знаниями и новыми фактами, между знаниями более низкого и более высокого уровня, между житейскими и научными знаниями);
  • необходимость использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях;
  • имеется противоречие между практически достигнутым результатом выполнения задания и отсутствием у учащихся знаний для теоретического обоснования.

Проблемная ситуация в обучении имеет обучающую ценность только тогда, когда предлагаемое ученику проблемное задание соответствует его интеллектуальным возможностям, способствует пробуждению у обучаемых желания выйти из этой ситуации, снять возникшее противоречие.

  По степени познавательной самостоятельности учащихся проблемное обучение осуществляется в трёх основных формах:  проблемного изложения, частично-поисковой деятельности и самостоятельной исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность представляет собой в полной мере самостоятельный поиск учеником решения проблемы.

     С введением в школе ФГОС НОО учителя начальных классов Макагонова Н.В., Пальчикова О.Н., Дедова Е.М., Дуванова Е.В.,  часто используют в своей работе элементы этой технологии.

Технология проектного (продуктивного) обучения

Она является одним из вариантов практической реализации идеи продуктивного обучения. Продуктивное обучение характеризуется тем, что образовательный процесс имеет на выходе индивидуальный опыт продуктивной деятельности.

Целью продуктивного обучения является не усвоение суммы знаний и не прохождение образовательных программ, а реальное использование, развитие и обогащение собственного опыта учащихся, и их представлений о мире. Каждый ребёнок должен иметь возможность реальной деятельности, в которой он может не только проявить свою индивидуальность, но и обогатить её. Работа по методу проектов требует от учителя не столько преподавания, сколько создания условий для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике.

Гомозова Л.А., учитель технологии, применяет на практике проектную деятельность. Умение увлечь детей творчеством, разъяснить практическую значимость изготавливаемого продукта – будь то пошив фартука, изготовление прихватки или вкусная выпечка – Людмила Анатольевна всё умеет преподнести для обучающихся так интересно, что даже не очень трудолюбивые дети с энтузиазмом принимаются за работу. А уж когда держат в руках конечный результат своего труда – бывают безмерно счастливы, и спешат показать своё изделие всем педагогам!

   Наряду с перечисленными выше, наши педагоги используют и другие современные образовательные технологии:

  • Личностно-ориентированное обучение – применяются на уроках русского языка, литературы, биологии, химии, географии, иностранного языка, технологии, истории, литературы.
  • Проектно-исследовательская технология: иностранный язык, химия, технология, информатика.
  • Здоровьесберегающие технологии: на всех уроках.
  • Коллективно-индивидуальная мыследеятельность: иностранный язык, литература, биология, физика.
  • Блочно-модульная технология: биология, иностранный язык, физика, история, обществознание, математика.
  • Игровые технологии: на всех уроках в начальной школе, природоведения, русского языка и литературы, географии, истории, иностранного языка, обществознания.

 

        Работа педагогического совета призвана решать насущные проблемы, встающие перед коллективом школы, искать новые формы и методы работы для достижения поставленных целей

         Педагогические советы:

2013/2014 учебный год:

•        Принятие программы развития школы-интерната на 2013-2016 гг. – проблемы и перспективы. 

•        Введение Федеральных государственных стандартов второго поколения в школе-интернате.

•        Системный подход к реализации и организации единого речевого режима в школе-интернате.

•        Новой школе - новые педагогические технологии или чему ещё нам надо учиться.

•        Методы и приёмы организации ситуации успеха как одно из направлений повышения социализации обучающихся школы-интерната.

 

 

 

2012/2013 учебный год: 

•        Коррекционное образование – основной курс социализации детей с ОВЗ». 

•        Повышение качества специального образования через реализацию коррекционно-развивающего обучения, внедрения в учебный процесс современных образовательных технологий.

•        Анализ ошибок, выявленных в ходе проверки органом государственного контроля и надзора за соблюдением законодательства в сфере образования.

•        Формирование дисциплинированности как условие становления нравственности обучающихся школы-интерната.

•        Самореализация обучающихся с ОВЗ как результат комплексного педагогического воздействия.      

2011-2012учебный год:

•        Задачи педколлектива школы по модернизации образования и повышению качества образовательных услуг.

•        Образование обучающихся с ТНР: опыт, проблемы, перспективы.

•        Педагогические условия укрепления и сохранения здоровья школьников в условиях школы-интерната.

•        Актуальные проблемы организации воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате.

•        Итоги коррекционной работы.

 

Тематика педсоветов свидетельствует о том, что для педагогического коллектива важными вопросами являются современные подходы к организации учебно-воспитательного процесса, овладение методами формирования ключевых компетенций, создание благоприятного микроклимата в школьном коллективе.

 

 Раздел 6.  Мониторинг здоровья

           Одной из приоритетных задач нашей школы-интерната является повыше-ние качества образования путем сохранения и укрепления здоровья подрастаю-щего поколения. Современное развитие общества выдвигает к системе образова-ния школьников новые требования. Эти требования сформированы с учетом фак-торов, оказывающих влияние на состояние здоровья обучающихся, воспитанни-ков. В связи с этим ставится задача совершенствования деятельности, содейству-ющей укреплению здоровья детей в соответствии с их диагностическими показа-телями. Ранняя диагностика функциональной достаточности организма и органи-зация коррекционных программ по индивидуальным картам здоровья становятся первоочередными задачами при планировании совместных усилий педагогов и медицинских работников.

      Формирование здоровья школьника в определенной степени зависит от усло-вий обучения, характера учебного процесса, образа жизни ребенка. Его нор-мальный рост и развитие определяются средой, в которой он живет.

       Медицинская служба была направлена на лечение больных, профилактику заболеваний. Дважды в год дети были осмотрены врачами  узких специальностей. После  профосмотров  нашими медработниками составляется план пролечивания выявленных больных, в течение года дети  пролечиваются амбулаторно.  В 2013-2014  учебном году пролечено в ЛОДБ –11 детей. Из числа детей-инвалидов – 2 ребенка.   В санаториях-профилакториях оздоровлено 27 человек: санаторий-профилакторий «Мечта»  - 9 детей; противотуберкулёзный санаторий «Усмань» - 12 человек; «Восход»  -  2 ребенка; «Лесная сказка» - 2;  ДОЛ «Олимп» - 22 человека. Двадцать пять воспитанников из числа детей-сирот и детей, ОБПР проведут летние каникулы в ДОЛ «Альбатрос».

Всегда приобретается необходимое количество лекарственных средств, все дети с ослабленным зрением обеспечены очками. 

С целью получения  медико-гигиенических знаний учителями проводятся уроки по формированию здорового образа жизни, лекции по проблеме охраны здоровья, организуются индивидуальные консультации с медицинской сестрой и врачом  школы-интерната и специалистами  Хлевенской ЦРБ и ЛОДБ, беседы по гигиене и половому воспитанию подростков. Также для этого в школу –интернат приглашается  подростковый гинеколог из Хлевенской ЦРБ для девочек и уролог- андролог для мальчиков. В целях профилактики вредных привычек организуются встречи с наркологом.

В школе организовано 6-и разовое  питание, которое учитывает:

1.Калорийность рациона, соответствующая  энергозатратам.

2.Сбалансированность питания.

3.Максимальное разнообразие рациона.

4.Оптимальный режим питания.

5. Индивидуальные особенности детей.

6.Питьевой режим.

7.Соблюдение правил транспортировки, хранения и раздачи блюд.

В осенне-зимний период, учитывая рост респираторных заболеваний, проводятся следующие профилактические мероприятия:

1.Вакцинация против гриппа.

2.Проветривание классов на переменах.

3.Влажная уборка.

4.Обогащение пищи витаминосодержащими продуктами: свежими фруктами и овощами,  соками и витаминизированными  напитками.

6.Ежедневный осмотр школьников для выявления ранних признаков развития вирусной инфекции.

Раздел 6. Результаты освоения реализуемых образовательных программ.

 

6.1.   Организация контроля и проведение мероприятий по обеспечению полноты реализации основных общеобразовательных программ.

   Главным  источником  информации для диагностики состояния образовательного процесса, основных результатов деятельности школы-интерната  является внутришкольный мониторинг качества образования, источником данных для которого является результаты внутришкольного контроля.

 Неотъемлемой частью    ВШК является контроль за реализацией основных общеобразовательных программ, который  строится по следующей логике:

Содержание

Форма контроля

Установление соответствия рабочих программ учебному плану и годовому календарному учебному графику

Экспертиза рабочих программ

Выполнение учебных программ. Содержание программ по темам и фактическое отражение их в журнале

Проверка классных журналов

Установление влияния элективных  курсов и индивидуальных занятий на рост и качество знаний; целесообразность изучения того или иного курса

Посещение индивидуальных занятий, элективных  курсов

Отслеживание выполнения рабочих программ, годового календарного графика

Собеседование с учителями-предметниками на основе их самоанализа.

Анализ качества реализации образовательных программ

Посещение уроков, диагностические работы в рамках мониторинга, рекламные уроки, общественный смотр знаний

Выполнение практической части программы

Проверка классных журналов

Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися

Посещение уроков, проверка тетрадей, дневников обучающихся, контроль за выполнением коррекционных планов учителей – предметников.

 

6.2.   Анализ результатов усвоения учебного материала учащимися                          

2-4  классов.

 

2 класс, учитель Дедова Е.М.

 

Предмет

2012-2013 уч. г.

2013-2014 уч. г.

 

 

 

Успеш-ность (%)

Качество знаний (%)

Успеш-ность (%)

Качество знаний (%)

Математика

100

б/о

100

57

Русский язык

100

б/о

100

57

Чтение

100

б/о

100

57

           

 

3 класс,  учитель Чуйкова Е.М.

 

Предмет

2012-2013 уч. г.

2013-2014 уч. г.

 

 

 

Успеш-ность (%)

Качество знаний (%)

Успеш-ность (%)

Качество знаний (%)

Математика

100

50

100

25

Русский язык

100

50

100

25

Чтение

100

50

100

25

 

4 класс,  учитель Макагонова Н.В.

 

Предмет

2012-2013 уч. г.

2013-2014 уч. г.

 

 

 

Успеш-ность (%)

Качество знаний (%)

Успеш-ность (%)

Качество знаний (%)

Математика

100

50

100

25

Русский язык

100

50

100

50

Чтение

100

50

100

50

           

 

Как видно из таблицы, прослеживается отрицательная динамика по некоторым предметам. Данная тенденция наблюдается ежегодно. Это объясняется усложнением и ускоренным темпом прохождения материала по всем предметам и тяжестью дефектов развития учащихся. Согласно требованиям ФГОС НОО образование в начальном звене должно быть 4-х летним. Однако, данный срок прохождения учебного материала для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи является недостаточным, так как в силу тяжести своего речевого дефекта, дети не в состоянии усвоить все необходимые знания. Выход есть: введение подготовительного класса в начальное звено, за период которого дети-логопаты получат коррекционно-логопедическую помощь, навыки чтения и письма, что станет базой для дальнейшего успешного обучения.

 

Таблица успеваемости и качества знаний учащихся 5-10 классов по итогам  2013-2014 учебного года

На начало учебного года в основной школе - 37 учащихся.

На конец – 37 уч-ся. Аттестовано – 37 уч-ся.

 

Класс

Классный руководитель

Кол-во уч-ся на конец года

Кол-во неуспевающих

Успешность (%)

Кач-во знаний (%)

5

Гомозова Л.А.

2

-

100

0

6

Ефремова Н.А.

7

-

100

28

7

Косинова Т.Н.

5

-

100

40

8

Щербатых Т.Ю.

9

-

100

11

9

Родионова Т.Ф.

7

-

100

14

10

Санина Е.А.

5

-

100

0

 

Качество знаний по основной школе- 16,6%

Успешность  100%

 

Рейтинговый порядок классов по качеству знаний: 7, 6, 9, 8

             Если сравним качество обученности учащихся  в течение 2012/2013 и 2013-

         2014 учебных годов, то увидим, что наблюдается тенденция к повышению

         качества обученности в 7 и 9 классах. Незначительное снижение качества  

         обученности в 8 классе.

 

 

6.3.         Результаты государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (за 5 лет)

 

Учебный год

Учебные

предметы

Количество выпускников

Средний балл

всего

сдававших

«5»

(чел.)

«4» (чел.)

«3» (чел.)

«2» (чел.)

чел.

%

2009-2010 уч.год

Алгебра

7

7

100

---

4

3

---

3,6

Русский язык

7

7

100

---

4

3

---

3,6

ОБЖ

7

7

100

3

4

---

---

4,4

2010-2011 уч.год

Алгебра

9

9

100

---

5

4

---

3,5

Русский язык

9

9

100

---

9

---

---

4

ОБЖ

9

6

66,7

5

1

---

---

4,8

Технология

9

3

33,3

1

2

---

---

4,3

2011-2012 уч.год

Алгебра

7

7

100

---

4

3

---

3,6

Русский язык

7

7

100

---

4

3

---

3,6

ОБЖ

7

5

71,4

3

2

---

---

4,6

География 

7

1

14,3

1

---

---

---

5

Литература

7

1

14,3

---

1

---

---

4

2012-2013 уч.год

Алгебра

8

8

100

1

3

4

---

3,6

Русский язык

8

8

100

2

2

4

---

3,75

ОБЖ

8

8

100

4

4

---

---

4,5

Информатика и ИКТ

8

3

37,5

1

2

---

---

4,3

Технология

8

2

25

2

---

---

---

5

Физика

8

3

37,5

---

---

3

---

3

2013-2014 уч.год

Математика

5

5

100

---

1

4

---

3,2

Русский язык

5

5

100

4

1

---

---

4,8

 

Одним из критериев эффективности учебного процесса является итоговая аттестация. Анализ выпуска основной школы показывает, что обучающиеся с ОНР получили достаточные знания по всем предметам школьной программы. Все выпускники 10 класса допущены к итоговой аттестации, прошли её успешно. Преимущественно все выпускники сдавали экзамены в традиционной форме. Выпускник 2011-2012 года Лаврищев Алексей, выбрал сдачу обязательных экзаменов по русскому языку и алгебре в форме ГИА. Чем подтвердил свои знания лучшего ученика класса, так как на протяжении всех 10 лет обучения Лаврищев А. награждался школьной почётной грамотой «За хорошие и отличные успехи в учёбе». Ведь для успешной сдачи ГИА ученик должен был продемонстрировать не только знания материала курса, но и ряд универсальных действий: анализа и планирования, рассуждения, выделения проблемы, презентации решения. К сожалению, приходится констатировать тот факт, что дети-логопаты в силу специфических особенностей  своего заболевания не все могут овладевать такими универсальными учебными действиями, чем и объясняется тот факт, что преимущественной формой итоговой аттестации выпускники выбирали традиционную. Оценки, полученные на экзаменах, соответствовали годовым отметкам обучающихся.

        В 2013-2014 учебном году форма сдачи экзаменов изменилась. Все обучающиеся проходили государственную итоговую аттестацию в форме ГВЭ  с увеличением продолжительности экзаменов на 1,5 часа в связи с ограниченными возможностями здоровья. Оценки, полученные на экзамене по математике, соответствовали годовым отметкам обучающихся. На ГВЭ по русскому языку были получены оценки выше годовых  всеми выпускниками 2013-2014 учебного года.

        Воспитанники и педагоги ответственно относятся к подготовке к выпускным экзаменам. В общеобразовательной программе и календарно-тематическом планировании выделяются отдельные часы на повторение изученного материала за курс основной школы, в объёме не менее 8-12 часов по разным предметам. Учителя русского языка и математики также проводят дополнительные индивидуальные и групповые занятия. Администрация школы-интерната поощряет педагогов за качественную подготовку выпускников материально.

 

Результативность логопедической работы

за 2013-2014 уч. год

Индивидуальные логопедические занятия, проводимые учителями-логопедами являются важнейшей частью учебно-воспитательного процесса. На индивидуальных логопедических занятиях проводилась взаимосвязная работа по коррекции произношения, формированию полноценных фонематических представлений, развитию навыков анализа и синтеза звукового состава слова, уточнению и обогащению лексического запаса, овладению синтаксическими конструкциями разной сложности, развитию связной речи, осуществляемому в определенной последовательности. Результаты этой работы представлены в таблице. 

 

Виды проверки

На начало уч.г

На конец уч.г

Динамика (%)

Кол-во уч-ся  

        57

57

 

Звукопроизношение приведено в норму 

45

52

12,2

Недоразвитие  лексико – грамматической стороны речи имеют

57

52

8,7

Нарушение чтения   имеют 

50

46

8

Нарушение письма  имеют

52

50

3,8

Сформировано чтение и письмо

51

57

11,7

Нарушение  связной речи  имеют 

57

55

3,5

Полностью

скоррегирована

речь

0

7

12,3

 

Полученные показатели по предметам каждого учителя    позволят скорректировать работу отдельных педагогов.

На основании полученных данных и данных внутришкольного контроля можно сделать выводы по общим результатам качества прохождения программного материала по классам.

 

6.4.         Сведения о победителях и призерах олимпиад (за 5 лет).

 

Учебный год

Учебные

предметы

Этапы

школьный

муниципальный

региональный

всероссийский

чел.

% от общего кол-ва

чел.

% от общего кол-ва

чел.

% от общего кол-ва

чел.

 

% от общего кол-ва

2009-2010

География

3

3,6

---

---

---

---

---

---

2010-2011

История

3

3,5

---

---

---

---

---

---

2011-2012

Биология

3

4,2

---

---

---

---

---

---

2012-2013

Основы православной культуры

3

4,3

1

1,4

---

---

---

---

2013-2014

Основы право-славной культуры

9

15,5

3

5,2

---

---

---

---

 

 

 

 

 

 

 

 

6.5.         Сведения об участии обучающихся в соревнованиях

1

Областные соревнования по лыжным гонкам

2012 г.

грамота

Детский оздоровительно-образовательный центр

1 место – Юркевич Валентина

2

III областная летняя Параспартакиада детей и молодежи «Мир без границ»  петанк и «Концепт»

2012 г.

диплом

Управление физической культуры, спорта м туризма Липецкой области

1 место – Васюков Владимир

1 место – Васюков Владимир, Юркевич Валентина

3

Областные соревнования по лыжным гонкам

2012 г.

грамота

Детский оздоровительно-образовательный центр

3 место – Кривобородов Александр

4

Фестиваль «Мир равных возможностей»

«Дартс»

 

 

«Концепт»

 

Метание мяча

2012 г.

грамота

Детский оздоровительно-образовательный центр

1 место – Безгинов Дмитрий, Медведева Елизавета;

2 место – Лебедев Петр;

2 место – Безгинов Дмитрий;

1 место – Медведева Елизавета

5

Первенство области по легкой атлетике

2012 г.

грамота

 Детский оздоровительно-образовательный центр

3 место –

команда школы-интерната

6

Первенство области по легкой атлетике

2012 г.

грамота

 Детский оздоровительно-образовательный центр

3 место –

Медведева Елизавета

7

Областные соревнования по гребле на тренажерах «Концепт»

2012 г.

грамота

Детский оздоровительно-образовательный центр

3 место –

Васюков Владимир

8

Первенство области по легкой атлетике

2012 г.

грамота

Детский оздоровительно-образовательный центр

3 место –

команда школы-интерната

9

Первенство района по плаванию

2012 г.

грамота

Отдел культуры администрации Хлевенского муниципального района

2 место - Зайцева Карина;

1 место - Зайцева Карина

10

Первенство области по плаванию

2012 г.

грамота

Детский оздоровительно-образовательный центр

2 место - Зайцева Карина

 

11

Спортивный фестиваль «Мир равных возможностей»

2012 г.

грамота

Детский оздоровительно-образовательный центр

1 место – Юркевич Валентина

12

Спортивный фестиваль «Мир равных возможностей» по «Концепту»

2012 г.

грамота

Детский оздоровительно-образовательный центр

1 место – Юркевич Валентина

13

Областные соревнования по легкой атлетике

2013 г. грамота

ДОД ДООЦ

2 место –

команда школы-интерната

14

Областные соревнования по настольному теннису

2013 г. грамота

ДОД ДООЦ

2 место –

Колесников Сергей

15

Областные соревнования по лыжным гонкам

2013 г. 

грамота

ДОД ДООЦ

2 место –

Васюков Владимир

1 место –

Юркевич Валентина

16

Областные соревнования по легкой атлетике

 

 

 

 

 

Эстафета

2013 г. грамота

ДОД ДООЦ

2 место -              Зайцева Карина, Васюков Павел, Лебедев Петя;

1 место - Медведева Елизавета;

3 место - Васюков Павел, Медведева Елизавета;

2 место – Лебедев Петя

17

Областные соревнования по петанку и дартсу

2013 г. грамота

ДОД ДООЦ

1 место – команда школы-интерната;

1 место – Васюков Владимир,

 Медведева Елизавета

18

Областные соревнования по дартсу

2014 г. грамота

ДОД ДООЦ

команда школы-интерната;

1 место –

Косовская Анна, Меркулова Ульяна;

3 место – Васюков Павел

19

Областные соревнования для воспитанников С(К)ОУ по пионерболу

Апрель 2014г.,   грамота,        I место

Г(О)БОУ ДОД ДООЦ  (СиТ)

Команда школы-интерната

20

Областные соревнования для воспитанников С(К)ОУ по мини-футболу

Апрель 2014г.,  грамота,          I место

Г(О)БОУ ДОД ДООЦ  (СиТ)

Команда школы-интерната

21

Областные соревнования для воспитанников С(К)ОУ по спортивному ориентированию

Апрель 2014г.,  грамота,         I место

Г(О)БОУ ДОД ДООЦ  (СиТ)

Команда школы-интерната

22

Областные соревнования для воспитанников С(К)ОУ по спортивному ориентированию

Апрель 2014г., 

грамота,         I место

Г(О)БОУ ДОД ДООЦ  (СиТ)

Команда школы-интерната

23

Областные соревнования для воспитанников С(К)ОУ по спортивному ориентированию

Апрель 2014г., 

грамота,         I место

Г(О)БОУ ДОД ДООЦ  (СиТ)

Команда школы-интерната

24

Областные соревнования для воспитанников С(К)ОУ по настольному теннису

Апрель 2014г.,  грамота,         I место

Г(О)БОУ ДОД ДООЦ  (СиТ)

Лебедев Пётр

 

 6.6.Сведения об участии обучающихся в конкурсах, фестивалях, выставках и смотрах.

 

п/п 

 Наименование смотра, конкурса, фестиваля, выставки,

          соревнования  

Дата 

Учредитель 

Награда 

1.

VI областной конкурс изобразительного искусства и прикладного  творчества

2008 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

1 место – Черников Николай

2.

VI областной конкурс изобразительного искусства и прикладного  творчества

2008 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

3 место – Цедова Наталья

3.

V областной конкурс театральных коллективов

2009 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

Театральный коллектив «Затейники»;

Васюков Павел

4.

VII областной конкурс изобразительного искусства и прикладного творчества

2009 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

лауреат II степени – Батурина Марина

5.

VI областной конкурс детского творчества «Созвездие»

2009 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

лауреат III степени

ансамбль ложкарей «Завалинка»

6.

Районный конкурс детского творчества

2009 г. грамота

 

Отдел образования Хлевенского муниципального района

3 место – Васюков Павел

7.

Областной конкурс декоративно – прикладного  и технического творчества

2010 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

1 место – Черников Николай

8.

VI областной конкурс театральных коллективов

2010 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

Театральный коллектив «Серпантин»

9.

Областные соревнования по шашкам

2010 г. грамота

 

Детский оздоровительно-образовательный центр

1 место – Лаврищев Алексей

 

10.

Областной слет воспитанников учреждений государственной поддержки детства

2010 г.

грамота

Управление образования и науки Липецкой области

Команда школы-интерната

11.

VII областной конкурс детского творчества «Созвездие»

2010 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

Г(О)ОУ ДОД Центр развития творчества детей и юношества

Лауреат II степени – Носова Нина

12.

VII областной конкурс детского творчества «Созвездие»

2010 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

Г(О)ОУ ДОД Центр развития творчества детей и юношества

Лауреат III степени – Дедяев Алексей

13.

VII областной конкурс детского творчества «Созвездие»

2010г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

Г(О)ОУ ДОД Центр развития творчества детей и юношества

Лауреат III степени –  творческий коллектив «Салажата»

14.

Художественное творчество

2010 г.

грамота

Хлевенская ДШИ

Гундерич Василий

15.

Областной слет воспитанников учреждений государственной поддержки детства

2010 г.

грамота

Управление образования и науки Липецкой области

1 место –

команда школы-интерната

16.

Конкурс рисунков на асфальте «Мир глазами детей»

 2011 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

3 место - коллектив

школы-интерната

17.

VIII областной конкурс изобразительного искусства и прикладного  творчества

2011 г.

грамота

Управление образования и науки Липецкой области

1 место – Григорьев Павел,

Булыкин Владислав, Зайцева Карина, Лаврищев Алексей

18.

VIII областной конкурс изобразительного искусства и прикладного  творчества

2011 г.

грамота

Управление образования и науки Липецкой области

1 место – Лаврищев Алексей

 

19.

Экскурсионно – краеведческое ориентирование

2011 г.

грамота

Детский оздоровительно-образовательный центр

1 место –

команда школы-интерната

20.

Областной смотр детского творчества на противопожарную тематику

2011 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

Воспитанники школы-интерната

21.

Областной этап Всероссийского конкурса декоративно-прикладного творчества и изобразительного искусства

2012 г.

грамота

Управление образования и науки Липецкой области

Носова Нина,

Белоглазова Юлия

22.

Областной конкурс на лучшую постановку трудового обучения

2012 г.

грамота

ДЭБЦ

3 место

 

23.

Областной смотр детского творчества на противопожарную тематику

2012 г.

грамота

Управление образования и науки Липецкой области

2 место – Меркулова Ульяна, Зайцева Карина, Соседова Анастасия

24.

Конкурс рисунков на асфальте «Мир глазами детей»

 2012 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

коллектив школы-интерната

Меркулова Ульяна,

Артакова Мария,

25.

Областной этап Всероссийского конкурса декоративно-прикладного творчества

2012 г.

грамота

Управление образования и науки Липецкой области

Бессонов Сергей

26.

IV Международный фестиваль творчества инвалидов «Жизнь безграничных возможностей»

2012 г.

диплом

г. Москва

Бессонов Сергей, Лаврищев Алексей, Гран-При – Григорьев Павел

27.

Областной конкурс изобразительного искусства и прикладного творчества

2012 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

2 место – Носова Нина

 

28.

X областной  фестиваль  детского творчества «Созвездие»

2013 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

лауреат II степени

театральный коллектив «Серпантин»,

Левин Артем

29.

Региональный конкурс детского творчества «Читаем и иллюстрируем православную книгу»

2013 г. грамота

Управление Липецкой и Елецкой Епархией

2 место –

Кармазина Ирина

30.

Областной смотр по  противопожарной безопасности

2013 г. грамота

Управление образования и науки Липецкой области

1 место – Зайцева Карина, Ступицкая Люба,

Левин Артем,

 3 место – Астапов Григорий,

31.

Конкурс рисунков на асфальте «Мир глазами детей»

2013 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

коллектив школы-интерната,

Кармазин Олег, Зайцева Карина, Меркулова Ульяна

32.

Детский фестиваль «Вместе мы сможем больше!»

2013 г.

диплом

ЛООО ВОИ

Левин Артем, Кунов Павел

33.

Районный молодежный конкурс рисунков и плакатов «Я – выбираю жизнь»

2013 г. грамота

МБУ СЗН

3 место – Булыкин Владислав, Белоглазова Юля

34.

Областная акция детского творчества по безопасности дорожного движения «Дорога глазами детей»

2013 г. грамота

УГИБДД УМВД России по Липецкой области

2 место – Зайцева Карина

35.

Областной конкурс на лучшую постановку трудового обучения

2013 г. грамота

ДЭБЦ

1 место – Ляпин Сергей;

3 место – Левин Артем;

Меркулова Ульяна

36.

Областной конкурс изобразительного искусства и прикладного творчества

2013 г.

диплом

 I степени

II степени

III степени

 

Управление образования и науки Липецкой области

Дедова Татьяна, Зайцева Карина, Ляпин Сергей;

Белоглазова Ю;

Безгинов Дмитрий, Меркулова Ульяна, Артакова Мария.

37.

Областной конкурс детского творчества «Созвездие»

2014 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

III место

Афонасияде Виктор

38.

VI областной конкурс театральных коллективов «Серпантин».

2014 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

лауреат III степени

театральный коллектив «Серпантин»,

39.

Областной этап Всероссийского конкурса декоративно-прикладного творчества и изобразительного искусства

2014 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

III место

 

40.

Конкурс рисунков на асфальте «Мир глазами детей»

2014 г.

диплом

Управление образования и науки Липецкой области

коллектив школы-интерната

6.7. Сведения о выпускниках.

 

Год выпуска

Всего выпускников (в т.ч.сирот и ОБПР)

      9(10)

продолжат обучение

на работу

(в т.ч. сирот и ОБПР)

на инва-лид-ность

 

(в т.ч. сирот и ОБПР)

др.

(ука-зать)

 

в СПО

(в т.ч. сирот и ОБПР)

в НПО

(в т.ч. сирот и ОБПР)

в 10(11) классах

(в т.ч. сирот и ОБПР)

в вечер-ней школе

(в т.ч. сирот и ОБПР)

на кур-сах

(в т.ч. сирот и ОБПР)

2010

7(3)

2(1)

4(2)

-

-

-

-

-

1 (служба в армии)

2011

9(4)

2

7

-

-

-

-

-

-

2012

7(6)

2(2)

4(4)

-

-

-

-

1

-

2013

8 (6)

3(2)

4(4)

-

-

-

1

-

-

2014

5(3)

2(2)

3(1)

-

-

-

-

-

-

 

 

7. Самооценка воспитательной деятельности образовательного учреждения (документы, регламентирующие воспитательную деятельность; содержание и специфика реализуемой в учреждении системы воспитательной работы; организация работы с родителями обучающихся).

В своей воспитательной деятельности школа опирается на нормативные документы, такие как:

-         «Закон об образовании в Российской Федерации»;

-         ФЗ № 120 « Об основах системы профилактики правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних»;

-         Конвенция о правах ребенка;

-         Национальная доктрина образования в РФ;

-         Федеральная программа развития образования;

-         Концепция модернизации образования;

-         Приложение к письму Министерства образования России № 30-51-914/16 от 15.12.02 «Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования»;

-         Концепция профилактики злоупотребления  психоактивными веществами в образовательной среде, утверждённой приказом Министерства образования РФ от 28.02.2000г. № 6194.

Важным структурным элементом воспитательного пространства школы является система внутренних и внешних условий, направленных на развитие, саморазвитие и самореализацию ученика как личности.

Внутренние условия:

-                   ученическое самоуправление;

-                   система работы классных руководителей, эффективность деятельности школьного методического объединения классных руководителей;

-                   социально-психологическое сопровождение воспитательного процесса;

-                   система традиций школы-интерната.

    Внешние условия:

-                   сотрудничество с социокультурными, образовательными и спортивными учреждениями, в рамках которых ученики школы-интерната приобретают опыт взаимодействия с другими организациями, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя своё место в окружающем мире.

   Считаем, что необходимо стремиться к тому, чтобы все структурные элементы воспитательного пространства оказывали максимально эффективное, позитивное воздействие на воспитанников, на их социализацию. 

           Целью воспитательной системы  школы-интерната является создание оптимальных условий, способствующих интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребёнка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетентностей, сохранению и укреплению здоровья школьников.

            Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие приоритетные направления воспитательной деятельности:

нравственно- патриотическое;

работа по формированию законопослушного поведения школьников;

эстетическое воспитание;

физкультурно – оздоровительное;

профессиональная ориентация.

     

 Предполагаемые действия по решению задач воспитательной программы: 

 

  • психолого-педагогическое сопровождение и организация взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса;
  •  диагностика знаний, умений, навыков учащихся в результате текущего, промежуточного, итогового контроля;
  • презентации проектов учащихся и педагогов перед общественностью;
  • анкетирование родителей и учащихся;
  • совершенствование работы с родителями: педагогические лектории, родительские собрания, дни открытых дверей, совместное участие в мероприятиях;
  • привлечение к работе по реализации мероприятий органов ученического самоуправления;
  • мониторинговые исследования и определение перспектив;
  • повышение роли дополнительного образования детей;
  • разви­тие форм досуга, организация совместной деятель­ности детей и взрослых в сфере  интеллектуального,  художественного, эстетического, экологического воспитания;
  • участие в творческих, художественных, спортивных смотрах и конкурсах;
  • использование здоровьесберегающих технологий, формирующих позитивные установки на ЗОЖ;
  • рейтинг учащихся и классов.

          В школе организована «Школьная республика», как орган самоуправления обучающихся. Ежегодно учащиеся выбирают своего школьного президента. В рамках самоуправления разработаны локальные акты: Положение о самоуправлении; Закон  о выборах; Положение о «Школьной республике»; Положение о конкурсе «Ученик года»; Положение о конкурсе «Самый лучший класс».

Использовались следующие виды и формы деятельности:

-           лекции, диспуты, встречи;

-           выборы президента;

-           экскурсии, конкурсы;

-           трудовые дела;

-           тематические стенды и выставки;

-           деловые и ролевые игры;

-           классные часы, беседы;

-           рейды.

Наиболее интересные воспитательные мероприятия:

-           выборы президента школы;

-           день самоуправления;

-           уроки мужества с приглашением ветеранов;

-           последний звонок;

-           постановка спектакля «Весна 45-го», «Мы выбираем-жизнь!», подготовленные творческим объединением «Серпантин»;

-           вечер встречи с выпускниками;

-           акция «Георгиевская лента», «Поздравь ветерана».

  Опрос лидеров ученического самоуправления показывает, что в выполнении своих обязанностей им не хватает знаний, умений и навыков организаторской деятельности, установления деловых контактов, управления процессом общения. Соответственно принято решение о специальных занятиях, тренингах, которые  смогут помочь ребятам в овладении данными навыками.  В целях повышения роли ученического самоуправления планируется разработать программу обучения ребят коллективно-организаторской деятельности.

   В целом  органы ученического самоуправления работают в полную силу во взаимодействии с администрацией школы-интерната. Повысилась вовлечённость лидеров ученического самоуправления в жизнь школы-интерната.

            Воспитательная работа  в классах строится  в соответствии с воспитательными программами и согласно общешкольному плану работы  по   направлениям: патриотическое; спортивно-оздоровительное;  нравственное; эстетическое; экологическое, а также особое внимание уделяется работе с родителями и профессиональному самоопределению учащихся.

     Планирование воспита­тельной деятельности в классном коллективе осу­ществляется по ее основным видам на основе анализа воспита­тельной работы.

Классные руководители соответ­ствуют требованиям, предъявляе­мым к педагогическим работникам. Реализуется целостная система морального и материального стимулирования деятельности. Классные руководители активно участвуют в работе методического объединения.

   В школе проводится диагностика уровня воспитанности учащихся на научной основе. Процент учеников с высоким уровнем воспитанности составляет от75до100%по разным классам. Наблюдается положительная динамика.

Многие ученики школы занимаются  во внешкольных учреждениях дополнительного образования. В непосредственной близости к школе находится филиал школы искусств с.Хлевное. Многие наши воспитанники прошлых лет закончили школу-искусств с отличием, многие продолжают обучение.  Охват внеурочными заня­тиями на постоянной основе составляет 10% от общего количества учеников школы.

В школе ежегодно проводится рейтинг учащихся. Классные руководители вместе детьми ведут сбор информации по участию каждого школьника в мероприятиях разных уровней. Таким образом у каждого ребёнка формируется портфолио, состоящее из грамот, сертификатов, отзывов об участии в конкурсах и т.д. Учитываются также и учебные успехи, участие в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах. Каждое полугодие публикуются результаты рейтинга. Его победители в каждом классе премируются познавательной поездкой. Такая работа заметно изменила интерес учеников к школьной жизни, повысила мотивацию к получению высоких оценок и общественному признанию.

Взаимодействие  учителей и учащихся проходит на основе взаимопонимания и уважения. Учителями соблюдается педагогиче­ский такт при сотрудничестве с учащи­мися. Большинство детей  имеют разовые или постоянные поручения. Используется методика коллективной творческой деятельности.

В школе -интернате существует целостная система взаи­модействия с родителями (законными представителями) учащихся. Используются разнообразные формы работы с родителями: индивидуальные консультации, родительские собрания,  анкетирование по злободневным вопросам школьной жизни. На основе анализа мнения родителей можно сделать вывод о том, что они удовлетворены ре­зультатами обучения и воспитания и сами активно участвуют в жизни школы.

     По итогам анализа анкет учащихся около 90% обучающихся удовлетворены комфортностью в классном коллективе, а также взаимоотношением с классным руководителем.  В большинстве классных коллективов активно работают активы класса, которые помогают классным руководителям.

        Все воспитательные мероприятия в рамках воспитательных планов классных руководителей  развивают творческий потенциал учащихся, школьный коллектив при этом сплачивается, совершенствуются  межличностные отношения. 

 

                 Нравственно-патриотическое  воспитание.

           В данном направлении классными руководителями в течение года проводятся классные часы,  направленные на формирование устойчивой нравственной позиции учащихся, мероприятия, способствующие формированию и проявлению определенных нравственных качеств личности учащихся (акция «Скажи доброе слово», проект «Ценности трёх поколений»). Использовались следующие виды и формы деятельности по формированию нравственных основ личности и духовной культуры обучающихся:

  • коллективно-творческие дела (КТД);
  • традиционные дни и праздники;
  • ученическое самоуправление;
  •  акции;
  • экскурсии, поездки;
  • встречи с интересными людьми;
  • общественно- полезный труд (уборка территории от листьев, уход за растениями).

               В школе сложились очень добрые традиции празднования Дня учителя, Дня защитника Отечества, Дня Победы, Международного женского дня. В рамках подготовки к празднованию Дня Победы проходят конкурсы рисунков и плакатов, инсценированной песни военных лет, школьники встречаются с ветеранами не только в большом зале, ребята навещают наших героев дома, готовят им поздравления и подарки. К памятным датам ВОВ (снятие блокады Ленинграда, битвы за Москву, Сталинградской битвы) в школе-интернате проводятся мероприятия, на которых ребята узнают историю своей страны, своего края.

             В рамках 200-летия Бородинской битвы прошло театрализованное музыкальное событие «О героях былых времён», дети приняли участие в литературно-исторической игре «Недаром помнит вся Россия», проведённое в рамках школьного мероприятия.

Постоянная планомерная работа с учащимися даёт свои результаты: дети знают историю страны, уважительно относятся к старшему поколению, приобретают качества Гражданина.

 

Работа по формированию законопослушного поведения школьников

            В рамках работы по формированию законопослушного поведения    обучающихся в современных условиях создаются благоприятные условия для реализации прав ребенка, основанные на оказании помощи учащимся в преодолении трудностей социального и образовательного характера исходя из его реальных и потенциальных возможностей и способностей. Учащимся оказывается комплексная помощь в саморазвитии, самореализации и включении  обучающихся в социально значимую деятельность, в подготовке к самостоятельной жизни, формируется  устойчивое отрицательное  отношения учащихся к негативным воздействиям. 

            В школе-интернате разработаны и реализуются:

- план мероприятий по профилактике правонарушений

- план работы по профилактике вредных привычек;

- план профилактической работы с родителями, ранняя профилактика семейного неблагополучия;

    Использовались следующие виды и формы деятельности:

-         наблюдение и контроль за учащимися;

-         посещение уроков;

-         беседы, классные часы;

-         организация работы психологической службы;

-         организация встреч  с медработниками, юристами, инспекторами по делам несовершеннолетних;

-         вовлечение детей  в кружки, секции, подростковые клубы;

-         организация и проведение мероприятий по правовой грамотности;

-         тестирование, анкетирование, мониторинг;

-         изучение детско-родительских отношений;

-         составление психолого-педагогических характеристик обучающихся;

-          консультирование;

-         родительские семинары;

-         изучение родительского мнения для определения приоритетных направлений работы;

-         индивидуальные и групповые консультации с родителями и педагогами;

-         родительские собрания;

-         круглые столы;

-         педагогический совет;

-         знакомство с нормативно-правовой документацией:

     Наиболее интересные воспитательные мероприятия:

-         проведение диагностики «Выявление детей группы риска»;

-         «Дни Здоровья»;

-         декада правовых знаний;

-         родительский семинар «Девиантное поведение в подростковой среде»;

-         круглый стол «Проблемы современного общества» (о зависимостях)

-         психологическое занятие для 10 класса, проведённое сотрудниками прокуратуры Хлевенского района, Председателем Задонского районного суда Пановым В.В. с выездом для посещения здания суда.

  Анализ работы, проведенной в данном направлении, выявил следующие недостатки в работе классных руководителей: недостаточно эффективное использование активных методов и форм работы с учащимися, таких, как дискуссии, презентации, ролевые игры, круглые столы с привлечением узких специалистов (по-прежнему отдается предпочтение лекциям и беседам).

 

Эстетическое воспитание осуществляется по следующим направлениям:

- внутришкольные смотры, творческие конкурсы, предметные недели;

- внешкольные мероприятия: конкурсы, концерты, посещение культурных учреждений Липецкой области.

        Задачи эстетического воспитания:

  • формирование эстетических знаний и идеала;
  • воспитание эстетической культуры;
  • формирование эстетического отношения к действительности;
  • развитие эстетических чувств;
  • приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде;
  • формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, поступках, делах, внешнем виде.

        В   школе ведётся кружок «Азбука театра», «Волшебный клубочек», «Весёлая нотка», «Флористика». Ежегодно наши учащиеся становятся победителями и призёрами областного конкурса изобразительного искусства и прикладного  творчества, областного конкурса детского творчества «Созвездие».

  Учащиеся школы-интерната принимали в 2013- 2014 учебном году участие в районном конкурсе чтецов «Да святится Имя Твое». Евсеев Александр получил сертификат участника.

 

Физкультурно–оздоровительное

            Задача физкультурно–оздоровительной работы – внедрение физической культуры в повседневную жизнь и быт учащихся. Эта задача решалась через развитие следующих форм физического воспитания: работу в режиме учебного дня, внеклассную и внешкольную физкультурно-оздоровительную и спортивно- массовую работу.

Среди элементов оздоровительной инфраструктуры в школе действуют медицинский кабинет. Занятия по физкультуре проводятся в спортивном зале, а в осенне – весенний период на открытой спортивной площадке; оборудованы баскетбольная и волейбольная площадка; детская спортивная площадка для проведения спортивных игр.

В течение всего учебного года проводятся  следующие мероприятия:

-  подвижные игры «Веселые старты» в 1-4 классах;

- дни здоровья;

- внутришкольные спортивные соревнования по мини-футболу, волейболу, настольному теннису;

- ребята принимают  участие в областных спортивно- массовых  соревнованиях: кросс, легкая атлетика, эстафетный бег, теннис и др.

    В школе во второй половине дня работают спортивные кружки «Оранжевый мяч» и «ЛФК».

    В начальной школе традиционными стали открытые занятия по ЗОЖ на темы: «Личная гигиена», «Откуда берутся болезни», «Пейте, дети, молоко», «Зубы и уход за ними» и т.д. На таких мероприятиях готовят интересные сценки, читают стихи, проводят увлекательные викторины. Ненавязчивая, но убедительная форма представления очень эффективно воздействует на сознание ребят.

 

Профессиональная ориентация

Работа по профессиональной ориентации школьников осуществляется  по следующим направлениям:

1. Профессиональное просвещение – ознакомление выпускников с различными видами труда в обществе, разнообразием профессий, тенденциями их развития, особенностями трудоустройства.

2. Предварительная  профессиональная диагностика – выявление профессионально значимых свойств (способностей, склонностей, интересов, ценностных ориентаций, профессиональных намерений).

Традиционные  воспитательные мероприятия в данном направлении:

-         комплексная диагностика в центре «Ориентир»;

-         классные часы «В мире профессий», «Профессии моих родителей», «Какие профессии нужны в Липецкой области»,  «Кем быть?»;

-         создание научно-исследовательских проектов;

-         участие в научно-практических конференциях;

-         посещение дней открытых дверей в ВУЗах;

-         встречи и беседы с родителями и выпускниками;

 - посещение производств (маслозавод, КФХ «Дедово», «Речное», и т.д.).

 

   Мониторинг  воспитательного процесса

       Управление воспитательной системой требует внутришкольной системы мониторинга. Именно мониторинг на сегодняшний день является наиболее совершенным способом информационного обслуживания управления воспитательным процессом. В таблице представлены аспекты изучения и показатели воспитательной работы за прошедший учебный год. 

     Аспекты изучения воспитательной работы

 

Аспекты изучения

Показатели

 

1.Создание условий
для развития личности
воспитанника

1. Образовательный статус родителей и уровень их воспитательной активности
2.Характеристика семьи учащегося
3.Эффективность воспитательного мероприятия
4.Удовлетворенность обучающихся школьной жизнью


2.Сформированность
познавательного и творческого
потенциалов личности

1.Количество учащихся, занятых в системе дополнительного образования
2.Профориентационные склонности учащихся
3.Результативность участия школьников в творческих конкурсах, смотрах и фестивалях

3.Сформированность
нравственного и
эстетического
потенциалов личности

1.Уровень воспитанности учащихся
2.Социальная активность учащихся
3.Личностный рост обучающихся
4.Духовно-нравственное развитие личности

4.Сформированность
физического
потенциала личности

1. Количество учащихся, занимающихся спортом
2.Результативность участие школьников в спортивных состязаниях и соревнованиях

5.Сформированность
коммуникативного
потенциала личности

1.Уровень развития классного коллектива
2. Степень конфликтности и степень сплоченности класса

 

    В ходе оценки эффективности воспитательной  деятельности получились следующие результаты:

  1. Создана относительно стабильная система критериев и показателей эффективности воспитательной работы.
  2. Преобладание достаточного уровня воспитанности и некоторое увеличение показателей к концу года.
  3. Анализ анкетирования детей и их родителей в начале и в конце учебного года показал улучшение эмоционально-психологического климата коллектива (личность ощущает эмоциональное благополучие и чувство психологической защищенности).
  4. Наблюдается тенденция повышения уровня развития классного коллектива (высокий уровень привлекательности коллектива в целом и отдельных сторон жизнедеятельности); все больше учащихся включаются в самоуправленческую деятельность.
  5. Увеличилось в течение года количество детей, посещающих учреждения дополнительного образования.
  6. Увеличилось количество семей, принимающих активное участие в жизни класса и школы.

Вопросы организации воспитательной работы и контроля за ней регулярно рассматриваются на совещаниях при директоре, при заместителе директора.

Внутришкольному контролю подвергается процесс организации воспитательной деятельности и его эффективность.

Вопросы, связанные с воспитанием, ежегодно рассматриваются на педагогических советах.

Классным руководителям оказывалась помощь в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы на теоретических семинарах, производственных совещаниях, педагогических советах, консультациях.

Проанализировав воспитательную систему школы «Потенциал», можно подвести следующие итоги. Задачи, поставленные в соответствии с целями воспитательной программы школы, были выполнены, выявлены положительные и отрицательные стороны по всем направлениям воспитательного процесса, выработаны меры по устранению недостатков в воспитательной работе школы для реализации последующих задач. Воспитательная работа в школе оценивается удовлетворительно.

 

Организация  дополнительного образования.

         Организация дополнительного образования в школе тесно связана с воспитательной программой «Воспитание и социализация. Семь-Я».

С целью расширения воспитательного пространства школы, привлечения различных социальных институтов к воспитанию обучающихся ГБОУ «Специальная школа-интернат с.Дмитряшевка» взаимодействует с МБОУ ДОД "ХЛЕВЕНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ" с.Хлевное, МОУ ДОД ООЦ ПЛАВАТЕЛЬНЫЙ БАССЕЙН "АКВАТОРИЯ". Сотрудничество осуществляется на основе договоров и планов совместной деятельности.

Педагогами дополнительного образования обеспечивается системность и целенаправленность работы с детьми. Все детские объединения (кроме спортивных и предметных) работают по авторским программам, рассмотренным педагогическим советом и утверждённым приказами по школе.

 При оценке работы объединений дополнительного образования руководство школы ставит во главу угла не только результативность их участия в конкурсных программах, но и занятость обучающихся в них и сохранение постоянного состава объединений, учитывает работу педагогов по созданию условий для самореализации каждого обучающегося.

 

 Раздел 8. Финансово-хозяйственная деятельность образовательного учреждения.

Для обеспечения образовательной деятельности на счет учреждения поступают ассигнования из областного бюджета в соответствии с федеральными и областными законами.

 

Бюджетное финансирование

 

 

Областной бюджет

Сумма

тыс. руб.

2013 год

29 195,2

2014 год

33 054,9

Освоенные объемы финансирования

 

 

2013 год

2014 год

Сумма

тыс. руб.

%

Сумма

тыс. руб.

Сумма

тыс. руб.

Заработная плата

12 232,5

100

14 006,0

100

Начисления на оплату труда

3 694,2

100

4 216,0

100

Питание

3 004,4

100

3 271,0

100

Оплата транспортных услуг

30,0

100

30,0

100

Оплата услуг связи

321,8

100

321,8

100

Оплата коммунальных услуг

1 235,4

90

1 457,8

100

Приобретение оборудования, мебели и предметов длительного пользования

60,0

100

400,0

100

Оздоровление

1700,0

100

1700,0

100

Приобретение школьной и спортивной формы

1496,2

100

1772,1

100

Прочие расходы

5107,9

100

5359,6

100

ИТОГО:

29 195,2

 

33 054,9

 

Исполнение бюджета

99,3%

100,0%

 

Сопоставляя доли расходов по разным направлениям, можно сделать вывод, что основные вложения направляются на развитие питания, оздоровление обучающихся, материально-технической базы и заработной платы работников.

         В 2013-2014 году на ресурсное обеспечение преподавания учебных курсов, на материально-техническую базу было выделено:

 

Наименование

Сумма (тыс.руб.)

2013год

Учебники

125,0

Периодические издания

52,0

Учебно-наглядные пособия

100,2

Компьютеры,техника

35,0

ИТОГО

312,2

2014 год

Учебники

338,0

Периодические издания

52,0

Учебно-наглядные пособия

30,0

Компьютеры,техника

100,0

ИТОГО

520,0

     

 

 Раздел 9.  Результативность деятельности общеобразовательной школы. 

       Планируемые мероприятия по решению выявленных проблем.

             

Анализ итогов работы ГБОУ «Специальная школа-интернат с.Дмитряшевка» за 2013-2014  учебный год свидетельствует, что запланированные цели и результаты обучения, воспитания, развития обучающихся в основном достигнуты. Это позволяет говорить об эффективности подходов как к содержанию, так и к построению педагогического процесса в школе-интернате.

Среди положительных показателей можно выделить:

  1. Высокий уровень качества знаний, показанных учащимися выпускных классов в процессе прохождения Государственной итоговой аттестации в форме ГВЭ.
  2. 100% освоение учащимися школы базового уровня, определенного Государственными образовательными стандартами.
  3. Участие учащихся школы в творческих и спортивных конкурсах различного уровня, наличие победителей и призеров на уровне области.
  4. Сплоченная работа МО учителей, направленная на реализацию поставленных целей и задач.
  5. Постоянная работа большинства членов педагогического коллектива над повышением уровня профессиональной квалификации.
  6. Успешный опыт организации системы консультаций и индивидуальных занятий, направленных на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся, а также система работы с детьми с ОВЗ.
  7. Результативная система работы по здоровьесбережению обучающихся.

Существует и ряд проблем, которые педагогическому коллективу предстоит решать в процессе работы:

  1. Преобладание репродуктивных методов обучения в работе отдельных педагогов, их недостаточная активность в повышении своего методического уровня.
  2. Недостаточный уровень мотивации части учащихся к учебной деятельности.
  3. Низкий уровень обратной связи процесса внедрения ФГОС нового поколения.
  4. Необходимость совершенствования системы мониторинга здоровьесбережения учащихся.
  5. Низкий уровень мотивации отдельных учащихся к учебной деятельности.
  6. Низкий показатель и отрицательная динамика качества знаний в отдельных классах. (3, 4, 8, классы)

 

На основе данных выводов можно выделить основные направления деятельности педколлектива и сформировать  с учетом анализа  итоговых  показателей  следующие главные задачи:

  •  Реализация «Программы развития ГБОУ «Специальная школа-интернат на 2013-2016 гг.». 

 

 Качество образования

 1.     Овладение  всеми выпускниками  стандартами образования  на каждом уровне обучения.

2.      Продолжение активной работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся к итоговой аттестации в форме ГИА в школе II ступени на высоком качественном уровне.

3.      Совершенствование методического уровня  педагогов школы в том числе и в сфере применения  информационных технологий в процессе обучения.

4.  Создание условий для проявления творческой индивидуальности и личностного роста каждого ребенка с ОВЗ.

5.      Организация  научно-исследовательской деятельности обучающихся, направленной на повышение уровня овладения ими общеучебными умениями и навыками

6.      Повышение эффективности работы по преемственности при переходе обучающихся из начального  в среднее звено.

7.      Консолидация работы педагогического коллектива, психологических служб и родителей (законных представителей), направленной на повышение  мотивации обучающихся к учебной деятельности, активное вовлечение их во внеурочную деятельность классных и школьного коллективов.

8.      Совершенствование методики работы с детьми с ОВЗ, активное привлечение их к участию в различных интеллектуальных мероприятиях на уровне области.

 9. Разработка механизмов открытости образовательного пространства, его прозрачности, способности к диалогу с населением.

 10. Максимальное использование педагогической системой возможностей сайтов, блогов,  в активном режиме взаимодействия.

 11. Оснащение учебно-воспитательного процесса новым оборудованием.

 12. Создание и внедрение в образовательную практику механизмов общественного самоуправления и контроля.

 

Воспитательная работа

 

Внедрение в практику работы  технологии целевого планирования и проектирования воспитательной деятельности:

1. Совершенствование мониторинга качества воспитания .

2. Создание информационной базы воспитания в  (класс-группа, личность ребенка, концепции педагогов)

3. Интеграция воспитательной системы  с другими учреждениями культуры, спорта, молодежной политики и социальной защиты.

4. Поддержка активности каждого ребенка в организации форм ученического самоуправления и обеспечение участия детей в управлении воспитанием .

5. Индивидуализация специальных образовательных и воспитательных траекторий (маршрутов) каждого ребёнка и класса.

6. Реализация просветительских программ для семей воспитанников.

7. Совершенствовать работу по развитию коммуникативных функций речи «особых» детей в процессе воспитания.

8. Организация научного обмена по проблемам воспитания «особых» детей через проведение научно-практических конференций, круглых столов, семинаров.

 

Дополнительное образование

 

 1. Усовершенствование предоставляемого спектра услуг системой дополнительного образования .

 2. Обеспечение доступности услуг дополнительного образования для различных категорий детей.

 3. Максимальный охват системой ДОД детей «группы риска».

 4. Использование интеллектуальных и социокультурных ресурсов  Липецкой  области в ДОД образовании.

 5. Совершенствование отчётности системы ДОД о проделанной работе за полугодие, год.

 

 Здоровьесбережение

 

 Формирование  образовательной и воспитательной сред, обеспечивающих сохранение здоровья ребенка.

 1. Формирование системы мониторинга «Здоровье воспитанников», создание базы данных о состоянии здоровья обучающихся.

 2. Внедрение программ спортивно-оздоровительной и релаксационной направленности, ориентированных на расширение двигательной активности ребенка и уравновешивание психики «особых» детей. (Введение еженедельного спортивного часа в режим дня воспитанников, динамические паузы на самоподготовке и уроках, занятия на игровых, спортивных площадках).

 3. Своевременное оказание помощи детям, нуждающимся в оказании психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

 4. Проведение летней и зимней оздоровительных кампаний.

 5. Усилить мероприятия по сохранению зрения, правильной осанки, соблюдению режима питания и гигиены воспитанников.

 6. Продолжить работу по проведению спортивно-массовых мероприятий.

 7. Выполнение новых требований СанПин.

 8. Разработка плана мероприятий, посвященных 70-летию  Победы в ВОВ.

 

 Педагогические кадры

 1. Создание новых экономических механизмов (индикаторов, измерителей, методик) в оценке качества работы педагога в условиях ФГОС НОО для детей с ОВЗ.

 2. Разработка индивидуальных траекторий повышения профессионального мастерства.  Педагогическая рефлексия – самооценка учителем своей деятельности.

 3. Создание персонального портфолио руководителя, учителя, воспитателя, педагога ДОД и других специалистов. (Результаты работы должны быть прозрачными и доступными для широкой общественности).

 4. Проведение мониторинга профессиональных и информационных потребностей педагогических работников.

 5. Разработка диагностики и анализа результативности педагогической деятельности.

 6. Выявление затруднений дидактического и методического характера в образовательном процессе и их мобильное решение.

 7. Методическая поддержка и сопровождение педагогов в повышении профессиональной компетентности (в том числе и ИКТ компетентности) и методического мастерства.

 8. Изучение, обобщение и трансляция передового педагогического опыта.

 

МТБ и новые финансовые условия

 

  1. Привести в соответствие с  ФГОС НОО материально-техническую базу школы-интерната.
  2. Привести учебные кабинеты в соответствие с новыми требованиями СанПина, предъявляемые к кабинету, оформить паспорта кабинетов.

  3. Дооборудовать кабинеты необходимыми техническими средствами.

  4. Провести инвентаризацию кабинетов.

  5. Приблизить спальные комнаты к домашним условиям.

  6. Провести смотр – конкурс учебно-воспитательных сред.